广义的课程评价是指对课程计划、课程目标、教材在改进学生学习方面的价值加以判断的活动或过程，包括对课程目标体系的评价、对课程计划的评价、对课程标准的评价以及对教材的评价等核心内容（）

低年级课程目标是高年级课程目标的基础，没有低年级课程目标的实现就难以实现高年级课程目标。这体现了课程目标的（）   （）是实现课程目标，促进学生全面发展的最基本、最便利的资源 课程设计中涉及的课程要素主要有课程目标、（）、（）和评价 五指活动课程的课程目标有（　　）。 （）是指把课程计划付诸实践的过程，是达到预期课程目标的基本途径 美术课程评价是促进学生全面发展、改进教师的教学，促进美术课程不断发展的重要环节，美术课程评价的依据是《美术课程标准》。 美术课程评价是促进学生全面发展、改进教师的教学，促进美术课程不断发展的重要环节，美术课程评价的依据是《美术课程标准》。 教材是教师进行教学的基本依据，也是学生直接的学习对象，是理解课程内容并达成课程目标的媒介（） “宽基础、活模块”的课程模式把课程开发分为三个过程：课程目标分析、（）、课程评价 五指活动课程的课程目标不包括（）。 五指活动课程的课程目标有（　　）几个。 新课程指出，要改变课程评价过于强调（）的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。 { }是指把课程计划付诸实践的过程，它是达到预期的课程目标的基本途径。 ()是指把课程计划付诸实践的过程，它是达到预期的课程目标的基本途径。 （）是指把课程计划付诸实践的过程，它是达到预期的课程目标的基本途径 简述课程、课程目标的含义。影响数学课程目标的因素有哪些？ 关注学生的创造精神、批判思维的课程目标是指（）。 数学课程目标的制定应更多地考虑学生的需要和促进学生的发展。() 凡是对实现课程目标有利的因素都是课程资源，它包括()。 ①历史教师②历史教材③历史影像④历史遗迹 凡是对实现课程目标有利的因素都是课程资源，它包括( )。 ①历史老师②历史教材 ③历史影像④历史遗迹