专家型教师知道许多课堂规则是可以通过（）和（）来习得的，是一种可以习得的技能。

学生习得写字技能规则的主要途径是通过自己观察范字，自己体会规则。（） 创新能力是可以通过学习培训习得的（） 简述专家型教师和新任教师在课堂教学过程中的差异。（） 简述专家型教师和新教师在课堂教学过程中的差异 有关专家型教师授课的特点，正确的是（）。①专家型教师的课时计划以学生为中心，简洁灵活②专家型教师有完善的维持学生注意的方法③专家型教师往往较注意课堂的细节④专家型教师有丰富的教学策略 专家型教师和新教师教学行为的差异主要表现在（ ）、课堂教学过程和（ ）。 许多事实和研究表明，人类个体的利他行为，主要是一种后天的习得性行为。因此可以通过各种教育和环境的影响力，来促进和培养个体的利他行为（） 简述专家型教师与新教师课堂教学过程的差异？ 许多学者区分学习和习得。按照一般的看法，儿童掌握母语的过程和方法是（）。 在课堂练习环节上，专家型教师与新教师有何差异? 试述专家型教师与新教师在课堂教学过程的差异。 专家型教师的培养可以通过系统的理论学习、完善的技能训练、科学的（）和自觉的（）四个方面来实现 专家型教师的培养可以通过系统的理论学习、完善的技能训练、科学的（）和自觉的（）四个方面来实现 新教师的课后评价要比专家型教师更多地关注课堂中发生的（）。 班杜拉认为，利他行为可以通过（）而习得 专家型教师和新教师在课前计划，课堂教学过程和（）三方面都存在差异 专家型教师和新教师教学行为的差异主要表现在（ ）、课堂教学过程和（ ） 三个方面。 大多数创业能力可以通过后天培养而习得。 文化的特征之一()也可以称为文化的习得性，它是指任何文化都是人们后天习得并创造的，而不是通过生理遗传获取的。 研究表明，教师期望通过（）来影响课堂气氛