在教学组织过程中。按学生的能力或学习成绩把他们分为水平不同的组进行教学的教学组合形式是（）。

打乱传统的按年龄编班的做法，而按学生的能力或学习成绩编班，这是（）   #_4就是指按照学生的能力或学习成绩分成水平不同的组进行教学的组织形式。 _4就是指按照学生的能力或学习成绩分成水平不同的组进行教学的组织形式 在传统的按年龄编班的班级内，按学生的能力或学习成绩等编组称（　） （）是指在传统的按年龄编班的前提下，根据学生能力或学习成绩发展变化情况来进行分组教学 彻底打破传统的年龄编组，按照学生的学习能力或学习成绩的差别进行分组教学。这是(   )。 内部分组是指在传统的按年龄编班的班级内，按学生的能力或学习成绩编组。 打乱传统的按年龄编班的做法，而按学生的能力或学习成绩编班属于内部分组。 打乱传统的按年龄编班的做法，而按学生的能力或学习成绩编班属于内部分组。 打乱传统的按年龄编班的做法，而按学生的能力或学习成绩编班属于内部分组。（） 教师收集与学生学习成绩有关的信息并判断学生学习成绩质量的过程和行为叫做（） 在按年龄编班的前提下，根据学生的学习能力或学习成绩的发展变化进行分组教学，这种分组属于( )。 在按年龄编班的前提下，根据学生的学习能力或学习成绩的发展变化进行分组教学，这种分组属于： 在按年龄编班的前提下，根据学生的学习能力或学习成绩的发展变化进行分组教学，这种分组属于（）。 在按年龄编班的前提下，根据学生的学习能力或学习成绩的发展变化进行分组教学。这种分组属于（ ） 外部分组是指在传统的按年龄编班的班级内，按学生的能力或学习成绩等编组。 学生学习成绩好并不意味着道德修养水平高，这要求教师在教学过程中要坚持（）。 打乱传统的按年龄编班的做法，而按学生的能力和学习成绩编班属于（ ）(易错) 西方学者认为，判断有效教学的标准就是学生的学习成绩（） 应试教育背景下，教师一般把学习成绩好的学生划为优等生，把学习成绩差的学生划分为差生，家长一般喜欢让孩子和学习成绩好的学生做朋友，不让孩子和学习成绩差的学生玩。问题：你同意这种做法吗?试从心理学的角度进行分析。