“植物”“动物”等具体概念的理解影响着对“生物”概念的理解，这是（）
A. 正迁移
B. 负迁移
C. 水平迁移
D. 垂直迁移
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“植物”“动物”等具体概念的理解影响着对“生物”概念的理解，这是（）
A.正迁移 B.负迁移 C.水平迁移 D.垂直迁移
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学生通过理解的“脊椎动物”概念，理解“无脊椎动物”概念，这属于（）
A.上位学习 B.下位学习 C.中位学习 D.并列结合学习
答案
学生通过已知的“脊椎动物”概念理解“无脊椎动物”概念，这属于（ ）
A.上位学习 B.下位学习 C.中位学习 D.并列结合学习
答案
在学习了微生物的内容后，学生对先前学习的动物、植物概念有了进一步理解。这属于学习的（）
A.正迁移 B.顺向迁移 C.负迁移 D.逆向迁移
答案
在概念理解的过程中，变式是从方法方面促进概念理解，比较则是从材料方面促进概念理解。
答案
在概念理解的过程中，变式是从方法方面促进概念理解，比较则是从材料方面促进概念理解。
A.对 B.错
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要求学生能够用自己的话来解释概念．理解科学探究过程的知识与技能，能够理解生物学的概念体系等。是属于生物科学素养的哪一个水平 （ ）
A.结构化的生物科学素养 B.多维的生物科学素养 C.肤浅的生物科学素养 D.功能化的生物科学素养
答案
学生掌握了“哺乳动物”的概念后，理解“鲸”的含义，属于（）
A.下位学习 B.总括性学习 C.上位学习 D.并列结合学习
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下面关于牙菌斑生物膜的概念理解不正确的是（）
A.整体生存的微生物生态群体 B.凭借膜的结构黏附在一起生长，附着很紧，难以清除 C.它的形成是一种适应性过程，使细菌能抵抗宿主的防御功能 D.各种细菌随着时间的延长不断分化增殖，数量愈来愈多，堆积在一起，毒性增大发挥致病作用 E.形成过程中各种细菌长期生存，能在合适的微环境中发挥不同的致病作用
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下面关于牙菌斑生物膜的概念理解不正确的是
A.整体生存的微生物生态群体 B.凭借膜的结构黏附在一起生长，附着很紧，难以清除 C.它的形成是一种适应性过程，使细菌能抵抗宿主的防御功能、表面活性剂的杀灭和抗生素的杀灭作用 D.各种细菌随着时间的延长不断分化增殖，数量愈来愈多，堆积在一起，毒性增大发挥致病作用 E.形成过程中各种细菌长期生存，能在合适的微环境中发挥不同的致病作用
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概念学习就是要理解某类事物区别于其他事物的共同关键特征。概念学习有两种主要方式：概念形成和概念理解。
概念学习就是要理解某类事物，区别于其他事物的共同关键特征，概念学习有两种主要方式，概念形成和概念理解
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