有一种学说认为，学习是个体利用智慧对情境与自身关系的顿悟。该学说的创立者是（）。

能使我们的学习从一种情境迁移到另一种情境的是（ 　）。 学习迁移是指一种学习对另一种学习的影响，指在一种情境中获得的技能、知识或态度对另一种情境中技能、知识或态度的获得形成的影响。 根据上述定义，以下不属于学习迁移的是： 桑代克认为学习的实质是个体在刺激情境中反复尝试建立一种 自我意识是个体对自身的认和对自身与周围世界关系的认识、体验和评价,是一种多维度、多层次的复杂心理现象。从内容上看,自我意识可分为生理自我、社会自我和( )。 顿悟说，即指顿悟，佛教教义，与渐悟相对，指今世虽未长期按次第修习，但在生活中突然心念与佛法真谛相应，觉悟空性，直见真心。类似的，格式塔心理学家认为，学习是个体利用自身的智慧与理解力对情境及情境与自身关系的顿悟，而不是动作的累积或盲目的尝试。顿悟学习有利于把学习所得迁移到新的问题情境中去，将成为我们知识技能中永久的部分。 根据上述定义，下列哪项属于顿悟学习？（） 突发公共卫生事件从（）角度来看，对个体是一种危机情境 能使学习从一种情境迁移到另一种情境，在心理学中属于（）   只有当学习情境和迁移测验情境存在共同成分时，一种学习才能影响另一种学习，即才会产生学习的迁移。持这种观点的是（） 只有当学习情境和迁移测验情境存在共同成分时，一种学习才能影响另一种学习会产生学习的迁移。这是（）的观点。 只有当学习情境和迁移测验情境存在共同成分时，一种学习才能影响另一种学习，即才会产生学习的迁移。这是（）的观点。 只有当学习情境和迁移测验情境存在共同成分时，一种学习才能影响另一种学习，即才会产生学习的迁移。这种观点属于（） 个体对自身以及自身的特征所持有的一种积极态度称之为？ 根据情境领导理论，任务行为、关系行为与成熟度之间是一种 正如情境造就个体的认知，个体的思维和行动也造就着情境。这种交互影响形成了系统因果关系的另一种概念，有别于通常假设的线性因果关系。这是（） 后一种学习对前一种学习的影响是（） 一种学习对另一种学习的影响是（） 动机水平与学习效果之间的关系是一种直线关系，动机越强，学习效果越好（） 动机水平与学习效果之间的关系是一种直线关系，动机越强，学习效果越好（） 个体的存在状态只与自身有关，不受其他个体的影响，这种情境结构属于（） 个体的存在状态只与自身有关，不受其他个体的影响，这种情境结构属于（）