在智力活动过程中，认识和评价事物时所产生的体验叫（　　）

教学过程中智力活动与非智力活动的关系。 在智力活动中，不是情感所产生功能的是（） 吉尔福特的智力三维结构理论中，代表智力活动过程的维度是（）。 联系实际论述在教学过程中为什么要处理好智力活动与非智力活动的关系。 情感过程是人们对客观事物认识所产生的相应的和内心体验（） 教学活动中如何处理智力活动和非智力活动的关系？ 智力活动是非智力活动的基础,非智力活动依赖于智力活动,并积极作用于智力活动（） 创作是指直接产生（）、（）和（）作品的智力活动 （）人们在追求某种目标的活动过程中，受到阻碍或干扰，致使目标不能实现所产生的情绪体验 理智感是人在理智活动过程中认识、探求和维护真理的需要是否得到满足而产生的主观体验。 理智感是人在理智活动过程中认识、探求和维护真理的需要是否得到满足而产生的主观体验。 （）是在认识和评价事物过程中所产生的情感。它是人们学习科学知识、认识和掌握事物发展规律的动力 （）是认识的来源，是智力活动的重要前提 人的智力活动不包含不直接参与但制约着认识过程的心理活动，即非智力因素。 作为智力活动的主体，渗透到各种智力活动中，决定个体间的智力差异的是（） 在事物的运动过程中，信息是不断产生的。 在智力技能形成过程中需要把智力活动模式以展开的、外显的方式予以实施的阶段是（）。 智力活动与非智力活动的必然联系是说（） 所谓（），是人们对认识活动成就进行评价时产生的情感体验 在智力技能形成的过程中，依据智力活动的实践，以展开的、外显的方式付诸实施的是（）