下列各项中，对诗歌内容的理解不正确的一项是
A. 《如梦令·昨夜雨疏风骤》“知否，知否应是绿肥红瘦”，运用借代手法，以“绿”“红”代指叶和花，以“肥”“瘦”代指多少，更显凝练。
B. 《天仙子·水调数声持酒听》“沙上并禽池上瞑，云破月来花弄影”中的“弄”字，用拟人写出了花在月光下摆弄身影的动态之景，境界全出。
C. 《丑奴儿·少年不识愁滋味》“欲说还休”句运用反复手法渲染了“有苦无处诉”的气氛，写出了少年阶段春花秋月无病呻吟的闲愁。
D. 《鹊踏枝·谁道闲情抛掷久》“为问新愁，何事年年有”句以反诘语抒情，让人感觉悲怆而又无奈，“何事”虽未明言，却尽在不言中。
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下列各项中，对诗歌内容的理解不正确的一项是
A.《如梦令·昨夜雨疏风骤》“知否，知否应是绿肥红瘦”，运用借代手法，以“绿”“红”代指叶和花，以“肥”“瘦”代指多少，更显凝练。 B.《天仙子·水调数声持酒听》“沙上并禽池上瞑，云破月来花弄影”中的“弄”字，用拟人写出了花在月光下摆弄身影的动态之景，境界全出。 C.《丑奴儿·少年不识愁滋味》“欲说还休”句运用反复手法渲染了“有苦无处诉”的气氛，写出了少年阶段春花秋月无病呻吟的闲愁。 D.《鹊踏枝·谁道闲情抛掷久》“为问新愁，何事年年有”句以反诘语抒情，让人感觉悲怆而又无奈，“何事”虽未明言，却尽在不言中。
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下列对诗歌内容的理解，表述不正确的一项是（ ）
A.《致橡树》和《我愿意是急流》两首诗表达出来的爱情观是不同的。 B.《我愿意是急流》形象地描绘了相爱双方相伴相随的亲密关系，同时也表达了珍视自身价值的爱情观。 C.《致橡树》和《我愿意是急流》运用了鲜明生动的比喻和象征，能让读者插上想象的翅膀，使诗歌更有韵味和感染力。 D.《致橡树》和《我愿意是急流》都表达了女性对真正的爱情的表白、向往与呼唤。
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对下列诗歌理解不正确的一项是（）
A.《关雎》选自《诗经》，它是我国最早的一部诗歌总集，收录了从西周到春秋时期的305篇诗歌，分为“风”、“雅”、“颂”三部分。常用“赋”、“比”、“兴”手法 B.艺术手法主要上表现为“兴”和“重章叠句”。在情感特质上主要体现为以礼节情。小伙子虽然非常爱慕“淑女”，但是他没有让这种爱泛滥；虽然追求不到心上人而异常痛苦，但是他又能够自我排解这种痛苦，使情感始终没有超越伦理的制约。体现出健康明朗的风格 C.《关雎》描写了一个青年小伙子，偷偷地爱上了一位姑娘那种单相思的动人情景。诗中的“君子”和“淑女”，为贵族“少爷”和“小姐”；诗中的“琴瑟”和“钟鼓”为贵族的专用品 D.全诗运用比兴的表现手法，以物喻人，借景抒情，并以重章叠句，反复咏唱的艺术形式，充分表现
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对诗歌理解不正确的一项是（ ）。
A.孔子认为，诗具有兴、观、群、怨四种作用。 B.诗歌是世界上最古老、最基本的文学形式。 C.古代诗歌按内容分为叙事诗、山水诗、科学诗和咏物诗四类。 D.长律一般是五言诗，只有四句的叫绝句。
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下列各项中，对诗歌内容理解有误的一项是（）
A.“山河破碎风飘絮，身世浮沉雨打萍”（《过零丁洋》），将国家命运与个人不幸联系在一起，写危难形势，抒忧患之情，比喻形象，对仗工整。 B.“山河表里潼关路”（《山坡羊·潼关怀古》），这句诗勾画出潼关外有黄河，内有华山，山河雄伟、地势险要的特点。 C.“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”（《酬乐天扬州初逢席上见赠》），诗人以“沉舟”和“病树”自比，虽流得出惆怅之情，但依然乐观进取。 D.“纷纷暮雪下辕门，风掣红旗冻不翻”（《白雪歌送武判官归京》），大雪纷纷、天寒地冻，表现诗人身处恶劣环境的痛苦与悲伤。
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下列各项中，对《前方》理解不正确的一项是（ ）
A.文章从摄影画面起笔，对画面进行了具体的描摹，提出了“他们去哪儿”的疑问，并点出了“他们正在路上”这一事实。 B.“人有克制不住离家的欲望”是本文的中心，也可以说是本文的文眼。 C.作者描述和转述了眼前的这幅摄影作品里的场景、钱锺书《围城》里的场景、丰子恺散文里的场景，目的是要正面说明“人生实质上是一场苦旅”。 D.本文从摄影作品引出联想，由离家想到人类的精神境遇，充满了悲悯之情和深刻的人文关怀，它表面上是写离家，实际上仍着眼于归家。
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下列对诗歌的理解不正确的一项是（3分）
A.李白的《梦游天姥吟留别》的标题有“留别”二字，因此诗主要表达了诗人准备去吴越前夕与朋友的惜别之情，同时又抒写了自己对自由的神仙世界的追求。 B.张若虚的《春江花月夜》围绕“春”、“江”、“花”、“月”、“夜”布局谋篇，同时将宇宙人生进行对比：人有死生,只有代代相传才无穷尽；江上明月,却是长照万古。 C.苏轼的《定风波》中“一蓑烟雨任平生”的“烟雨”，不仅指自然界的风雨，也指政治上的风云变幻，由此可见作者面对仕途失意的镇定、从容、洒脱和旷达的心境。 D.辛弃疾的《青玉案》中“那人却在灯火阑珊处”中“那人”，是不在“蛾儿雪柳”之众、却独立在灯火阑珊处的美人，同时更是诗人自甘淡泊、不同流俗的自我写照。
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下列对诗歌的理解和分析不正确的一项是
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对这首诗歌的理解不正确的一项是（）
A.诗的前两句抒情叙事，在无限感慨中表现出豪放洒脱的气概 B.用浩荡修饰离愁，写离愁之苦;用天涯映衬离愁，写离愁之多 C.诗的后两句以花为喻，表明自己的心志，在形象的比喻中融入议论 D.化作春泥更护花一句现常用来赞美老一辈对下一代的关心、爱护和奉献
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下列各项中，对《想北平》理解不正确的一项是（ ）
A.作者将自己对北平“说不出”的爱喻为对母亲“说不出”的爱，这不仅恰当地道出了对北平爱得真切和深沉，也很容易打动读者的心。 B.作者不仅要告诉读者北平是个什么样子，而且还要人们分享他对北平的爱，他不是在“想”北平，而是在“写”北平。 C.作者从一些方面将北平与一些国际上的大城市进行了比较，这种比较并不是要强调北平的先进、富有、美丽，它的核心之处在于北平是他的故乡。 D.文章最后一小节“真想念北平呀”的呼唤，可以说是充满了民族忧患意识，震人心弦。
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下列各项中，对《我与地坛》理解不正确的一项是（ ）
下列选项中，对诗词内容理解不正确的一项是（ ）
下列各项中，对《老王》一课理解不正确的一项是
下列各项中，对《老王》一课理解不正确的一项是（）
下列各项，对诗词的理解不正确的一项是（）
下列各项判断中，理解不正确的一项是
下列各项判断中，理解不正确的一项是：（ ）
下列选项中，对课文内容理解不正确的一项是（ ）
下列各项中，对《美美与共》一课理解不正确的一项是
下列各项对《陈情表》有关内容的分析理解不正确的一项是（ ）
【理解】下列对课文内容的理解不正确的一项是（）
下列对课文内容理解不正确的一项是（）
下列对课文内容理解不正确的一项是（ ）
下列对课文内容理解不正确的一项是( )
下列对课文内容理解不正确的一项是（）
下列各项中对课文内容解说不正确的一项是
下列各项中，对句子的理解不正确的一项是（ ）
下列对课文内容的理解不正确的一项是（）
下列对课文内容的理解不正确的一项是（ ）
对原文内容理解不正确的一项是（ ）。
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