教师应成为幼儿学习活动的支持者、（）、引导者

（）应成为幼儿学习活动的支持者、合作者和引导者。 简述教师如何成为幼儿学习的支持者、合作者、引导者。 简述教师如何成为幼儿学习的支持者、合作者、引导者 依据《幼儿同教育指导纲要（试行）》，教师如何成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者？ 幼儿园教师是儿童学习的支持者、合作者和引导者（） 依据《幼儿园教育指导纲要（试行）》，教师如何成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者？ 教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者和（） 教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者和（　　）。 教师是幼儿一日生活的支持者、引导者和（）   教师是幼儿学习活动的引导者、___________、___________ 认为“教师应当是父母的替代者，是幼儿自我实现和人格建构的支持者和引导者”的理论流派是() 认为教师应当成为父母的替代者，成为幼儿自我实现和人格建构的支持者和引导者，这是哪种理论关于幼儿教师角色的观点?() 新《纲要》规定了幼儿教师在教育过程中的角色决不仅仅是知识的传递者，而“应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者”。() 教师应成为幼儿的支持者、合作者和（） 《幼儿园教育指导纲要》倡导教师应该成为幼儿学习活动的支持者、合作者和() 教师是学习活动的: 主体|引导者|组织者|组织者和引导者 教师对儿童而言，既是学习的支持者、合作者和引导者，又是(),还是儿童的朋友和知己。   在探究式活动中，教师是课堂中科学探究活动的引导者、组织者和支持者，是学生探究进程中掌握主动权的人。 在探究式活动中，教师是课堂中科学探究活动的引导者、组织者和支持者，是学生探究进程中掌握主动权的人（） 学生是语文学习的主人，教师是学习活动的组织者和引导者。