小明的鞋带松了，他指着鞋带对老师说：“嗯一嗯一”老师问：“你有什么事？”小明说：“鞋带。”老师说：“如果你说请帮我系一下鞋带，我就知道你想做什么了。”小明说：“请帮我系一下鞋带。”老师这样做的意图是（）

材料东东有一双系鞋带的鞋子，他非常喜欢，但是他自己不会系，午睡起床时，他怎么也系不好鞋带，又着急又难过。华老师安慰她：“别着急!老师教你，你一定能学会的。”华老师边讲解，边示范，教了几遍，但是东东还是没学会。华老师知道这是因为东东性子急，观察不仔细。为了让东东掌握好系鞋带的步骤，于是华老师自编儿歌，将系鞋带的动作进行分解。第一步，把鞋带的两个头拉得一样齐，边念儿歌边做动作：“两个线儿一样长，两个线头儿交个叉，后面线头儿往下钻。”第二步，打活结时按照“一个圈，两个圈。换一换，钻一钻，一只蝴蝶飞起来。”这种具体形象的方法让东东很快地学会了系鞋带。为防止东东忘记，华老师还将这些步骤用图画出来请从教育观的角度，评价华老师的教育行为。(14分) 材料：刚上一年级的小明，在超市拿起糖果就吃，被同学举报。老师找到小明，问他为什么拿糖果吃。小明说：“在家就是拿起来就吃。”老师说：“你的糖果是哪儿来的”小明说：“妈妈买的。”老师说：“妈妈怎么买的”小明说：“用钱买的。”老师说：“钱是怎么来的”小明说：“妈妈用劳动换来的。”老师说：“所以是妈妈用劳动换来钱，然后才能买糖果来给你吃。你没有给人家钱，是不能吃别人的糖果的!”小明说：“我知道了，老师。那人家说我是小偷，老师，我是吗”老师说：“小明不是，小明是还没分清在家和在外面有什么区别。”问题：师生的对话直接改变了什么对小明的品德形成有什么意义 小明在日记中曾说:“我很爱我的老师，但有时又害怕找的老师，我有许多话想和老师说，但又不敢说。”因此，给小明的建以恰当的一项是（） 小明在日记中曾说：“我很爱我的老师，但有时又害怕我的老师，我有许多话想和老师说，但又不敢说。”因此，给小明的建议恰当的一项是() 材料一：东东有一双系鞋带的鞋子，他非常喜欢，但是他自己不会系。午睡起床时，他怎么也系不好鞋带，又着急又难过。华老师安慰她：”别着急!老师教你，你一定能学会的。”华老师边讲解，边示范，教了几遍，但是东东还是没学会，华老师知道这是因为东东性子急，观察不仔细，为了让东东掌握好系鞋带的步骤，于是华老师自编儿歌，将系鞋带的动作进行分解：第一步让把系鞋带的两个头拉得一样齐，边念儿歌边做动作："两个线儿一样，两个线头交个叉，后面线头往下钻”。第二步打活结时按照“一个圈，两个圈，换一换，钻一钻，一只蝴蝶飞起来”。这种具体形象的方法，让东东很快的学会了，怕东东忘记，华老师还将这些步骤用图画出来。问题:请从教育观的角度，评价华老师的教育行为?( 14分) 有一位表演大师上场前，他的徒弟告诉他鞋带松了。大师点头致谢，蹲下来仔细系好。等到徒弟转身后，又蹲下来将鞋带解松。有个旁观者看到了这一切，不解地问：“大师，您为什么又要将鞋带解松呢？”大师回答道：“因为我饰演的是一位劳累的旅者，长途跋涉让他的鞋带松开，可以通过这个细节表现他的劳累憔悴。”“那你为什么不直接告诉你的徒弟呢？”“他能细心地发现我的鞋带松了，并且热心地告诉我，我一定要保护他这种热情的积极性 材料：刚上一年级的小明，在超市拿起糖果就吃，被同学举报。老师找到小明，问他为什么拿糖果吃。小明说：“在家就是拿起来就吃。”  老师说：“你的糖果是哪儿来的？”  小明说：“妈妈买的。”  老师说：“妈妈怎么买的？”  小明说：“用钱买的。”  老师说：“钱是怎么来的？”  小明说：“妈妈用劳动换来的。”  老师说：“所以是妈妈用劳动换来钱，然后才能买糖果来给你吃。你没有给人家钱，是不能吃别人的糖果的！”  小明说：“我知道了，老师。那人家说我是小偷，老师，我是吗？”  老师说：“小明不是，小明只是还没分清在家和在外面有什么区别。”  问题：师生的对话直接改变了什么？对小明的品德形成有什么意义？ 用鞋带将敌双臂，两拇指顺着并在一起，用鞋带在（）上缠绕数圈打一死结即可。 用鞋带将敌双臂，两拇指顺着并在一起，用鞋带在（）上缠绕数圈打一死结即可。 小明是一个非常内向的孩子，不敢跟老师说话，也没有勇气向老师求教。当他一旦敢于主动向老师请教，老师就给予表扬并耐心解答。小明同学渐渐地敢于向老师请教和说话了。这种方法属于（） 有的老师说应该对学生严厉，有的老师说应该对学生仁慈，你怎么看？   一个女生经常给你回：“嗯嗯”，其实她的真实意思是（） 阅读下面材料，回答问题。东东有一双系鞋带的鞋子，他非常喜欢，但是他自己不会系。午睡起床时，他怎么也系不好鞋带，又着急又难过。华老师安慰她：“别着急！老师教你，你一定能学会的。”华老师边讲解，边示范，教了好几遍，但是东东还是没学会。华老师知道这是因为东东性子急，观察不仔细。为了让东东掌握好系鞋带的步骤，华老师自编儿歌，将系鞋带的动作进行分解：第一步把鞋带的两个头拉得一样齐，边念儿歌边做动作：“两根线儿一样长，两个线头儿交个叉，后面线头儿往下钻。”第二步打活结时按照“一个圈，两个圈，换一换，钻一钻，一只蝴蝶飞起来”的方法进行。这种具体形象的方法，让东东很快就学会了。怕东东忘记，华老师还将这些步骤用图画出来。问题：请从教育观的角度，评价华老师的教育行为。 阅读下面材料，回答问题。 东东有一双系鞋带的鞋子，他非常喜欢，但是他自己不会系。午睡起床时，他怎么也系不好鞋带，又着急又难过。华老师安慰她：“别着急！老师教你，你一定能学会的。”华老师边讲解，边示范，教了好几遍，但是东东还是没学会。华老师知道这是因为东东性子急，观察不仔细。为了让东东掌握好系鞋带的步骤，华老师自编儿歌，将系鞋带的动作进行分解：第一步把鞋带的两个头拉得一样齐，边念儿歌边做动作：“两根线儿一样长，两个线头儿交个叉，后面线头儿往下钻。”第二步打活结时按照“一个圈，两个圈，换一换，钻一钻，一只蝴蝶飞起来”的方法进行。这种具体形象的方法，让东东很快就学会了。怕东东忘记，华老师还将这些步骤用图画出来。请从教育观的角度，评价华老师的教育行为。 小明想要制作一段视频送给老师，以表达他对老师的谢意，他可以选用的软件有（）。 小明想要制作一段视频送给老师，以表达他对老师的谢意，他可以选用的软件有（）。 小明是一个非常内向的孩子，不敢跟老师说话，也没有勇气向老师请教。当他敢于主动向老师请教时，老师就给予表扬并耐心解答，小明同学渐渐地敢于向老师请教和说话了。这种方法属于（） 嗯嗯该患者应做哪些检查（） “嗯”的读音有（ ）种。 小明未按时完成作业，李老师罚小明站着听课一天，王老师的做法( )。