面对同一问题情境时，有的学生能随机应变，触类旁通，想出许多不同类型的这体现了创造性的（）

个人面对问题情境时，不墨守成规，不钻牛角尖，能随机应变、触类旁通，这说明其思维具 有（ ）。 个人面对问题情景时，不钻牛角尖，能随机应变，触类旁通，这是发散思维的（） 个人面对问题情景时，不钻牛角尖，能随机应变，触类旁通，这是发散思维的（ ）。 随机应变，触类旁通表现出了思维的（）。 如果一个学生思路广阔、能随机应变，我们说他的思维具有（ ）。 一个人面对同一问题，能想出多种不同类型的答案，这表明他的思维有（）。 一个人面对同一问题，能想出多种不同类型的答案，这表明他的思维有( )。 一个人面对同一问题，能想出多种不同类型的答案，这表明他的思维有（　　）。 一个人面对同一问题，能想出多种不同类型的答案，这表明他的思维具有（） 一个人面对问题情境时，不墨守成规，不钻牛角尖，能随心所欲，触类旁通，表明其思维有（）性 适度原则即交往应随机应变，根据具体情况、具体情境而行使相应的礼仪（） 对同一问题，想出不同类型答案越多者，（）越高。 “随机应变”是思维的（ ）品质。 “随机应变”是思维的（）品质。 （）的人在面对问题情境时，能独具慧眼，想出不同寻常的高见，具有新奇性 （）的人在面对问题情境时，能独具慧眼，想出不同寻常的高见，具有新奇性 “足智多谋，随机应变”是思维的（　　）。 随机应变suí jī yìng biàn “足智多谋，随机应变”是思维的（　　）品质。 “足智多谋”“随机应变”体现了思维的（）