教师通过系统地叙述或描述教学内容，使学生理解和掌握知识的一种课堂讲授方式是（）。

教师运用教学语言辅以各种教学媒体、引导学生理解教学内容并进行分析、综合、抽象、概括、巩固、应用而达到传授知识的教学行为方式，属于（ ）。 教学活动的构成要素是教师、学生、教学内容、教学媒体和教学环境（） 教师通过语言对教材内容进行解释、说明、分析、论证等，引导学生理解和掌握知识的讲授方式是（） 学习与教学的要素也包括学生、教师、教学内容、教学媒体和教学环境。( ) 教师根据教学要求围绕教学内容针对学生的实际提出问题，促使学生积极思考加深理解的教学语言是（ ）。 学习与教学的要素包括学生、教师、教学内容、教学媒体和{pz_填空}。 （）的合理使用能形象、直观地展示教学内容，使课堂教学生动有趣，气氛活跃，能有效地激发婴幼儿的学习兴趣，调动其学习的积极性，帮助婴幼儿更好地理解和学习教学内容 你将如何检测学生是否掌握教学内容的? 教师通过语言传授和示范操作使学生接受、掌握系统知识与技能的教学方法组合形式是（ ） 教学内容设计是教师认真分析教材、合理选择和组织教学内容以及合理安排教学内容的表达或呈现的过程。 在接受学习中，教师以语言文字、图表等形式将教学内容直接介绍给学生，引导学生理解和思考新内容，将它们与头脑中的原有知识观念整合起来，并通过练习活动巩固所学知识。 在教学过程中，为了使学生很好地记住教学内容，教师经常会传授给学生一些记忆方法，如把材料缩简成歌诀等，这属于（）。 在教学过程中，为了使学生更好地记住教学内容，教师经常会传授给学生一些记忆方法，如把材料缩简成歌诀等，这称为（　　）。 教师在选择和组织教学内容时，首先要保证教学内容具有（ ）。   （）是教师在新的教学内容和教学活动开始时，教师运用一定的方式，通过简短的言语或行为，恰如其分地引领学生进人学习内容的教学行为方式。它要求教师能够迅速创造一种融洽的教学情调和课堂氛围，把学生带进一个与教学任务和教学内容相适应的理想境界 在进行课程编排时，需要考虑教学内容的逻辑顺序，体现课程的系统性；同时也要兼顾教学内容安排的（），使课程与教学内容符合学生的心理发展特点。 掌握学习理论认为，学生在学习能力上的差异不能决定他能否成功掌握教学内容，而是在于他的（　　）才能达到对教学内容的掌握程度。 （），保育员要了解教师的教学内容，依照教学内容的要求帮助教师布置教学环境，激发婴幼儿的学习兴趣，为婴幼儿学习和理解相关内容做铺垫和准备 实验法是教师通过展示实物、直观教具、实验或播放有关教学内容的软件、特制的课件，使学生认识事物、获得知识或巩固知识的方法。 备课时，教师要把握教学内容，研究学生特点，选择教学方法，设计（）。