关于口语交际教学的说法有误的是（）。
A. 口语交际是听与说双方的互动过程，因此宜采用大量讲授口语交际原则
B. 应重视在语文课堂教学中培养E1语交际的能力.并鼓励学生在各科教学活动以及日常生活中锻炼口语交际能力
C. 口语交际教学应努力选择贴近生活的话题，采用灵活的形式组织教学
D. 应培养学生倾听
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关于口语交际教学的说法有误的是（）。
A.口语交际是听与说双方的互动过程，因此宜采用大量讲授口语交际原则 B.应重视在语文课堂教学中培养E1语交际的能力.并鼓励学生在各科教学活动以及日常生活中锻炼口语交际能力 C.口语交际教学应努力选择贴近生活的话题，采用灵活的形式组织教学 D.应培养学生倾听
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关于小学写作、口语交际教学的说法有误的是（）
A.写作教学应减少对学生的束缚，鼓励自由表达和有创意地表达，鼓励写想象中的事物 B.课程标准淡化对写作形式的要求，第二学段除了正确使用标点符号以外，只要求运用平时积累的好材料 C.课程标准关于听的能力要求逐步提高，第一学段要求努力了解别人讲话的内容，第二学段要求把握别人讲话的主要内容并能简要转述 D.为了培养学生的口语交际能力，教学活动中应首先教给学生口语交际的原则和要领
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下列关于小学写作、口语交际教学的说法，有误的一项是（ ）。
A.写作教学应减少对学生的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达，鼓励写想象中的事物。 B.课程标准淡化对写作形式的要求，第二学段除标点符号以外，只要求在习作中运用平时积累的语言材料。 C.课程标准关于听的能力要求逐步提高，第一学段要求努力了解别人讲话的主要内容，第二学段要求把握别人讲话的主要内容并能简要转述。 D.为了培养学生口语交际能力，教学活动中应首先教给学生口语交际的原则和要领。
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口语交际教学中应该多传授口语交际知识。
答案
以下教师对《义务教育语文课程标准（2011年版）》中关于中学写作、口语交际教学的说法有误的是（）。
A.写作教学应减少对学生的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达，鼓励写想象中的事物 B.课程标准淡化对写作形式的要求，第二学段除了正确使用标点符号以外，只要求运用平时积累的好材料 C.课程标准关于听的能力要求逐步提高，第一学段要求努力了解别人讲话的内容，第二学段要求把握别人讲话的主要内容并能简要转述 D.为了培养学生的口语交际能力，教学活动中应首先教给学生口语交际的原则和要领
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在某次“口语交际”教学的主体研讨活动中，教师们特别讨论了“口语交际”教学应该注意的问题。下列说法不恰当的是（）。
A.注重师生合作，创设民主和谐的交际氛围 B.营造说话情景，激发学生表达交流的兴趣 C.鼓励学生多说，任意表达个人观点和见解 D.小组相互评价，体现了评价主体的多样化
答案
在某次“口语交际”教学的主题研讨活动中。教师们特别讨论了“口语交际”教学应该注意的问题。下列说法不恰当的是（ ）。
A.注重师生合作，创设民主和谐的交际氛围 B.营造说话情景、激发学生表达交流的兴趣 C.鼓励学生多说，任意表达个人观点和见解 D.小组相互评价、体现了评价主体的多样化
答案
在某次“口语交际”教学的主题研讨活动中，教师们特别讨论了“口语交际”教学应该注意的问题，下列说法不恰当的是（ ）。
A.注重师生合作，创设民主和谐的交际氛围 B.营造说话情境，激发学生表达交流的兴趣 C.鼓励学生多说，任意表达个人观点和见解 D.小组相互评价，体现了评价主体的多元化
答案
口语交际教学的作用有()
A.有助于把握学科特性 B.口语交际教学能够奠定小学生坚实的语文能力基础：不但能够发展小学生的口头言语能力，满足日常生活的交际需要，而且能够为书面言语的阅读和作文发展奠定良好基础 C.口语交际教学对小学生心理发展有促进作用：为全面发展认知能力和情感提供了必要条件，对小学生的思维品质培养极为重要 D.有助于提高教学效率
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简述口语交际教学的要求
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口语交际教学有哪些特征？
实施口语交际教学，要努力设计（）的交际情境。
实施口语交际教学，要努力设计（）的交际情境
下列关于小学阅读教学说法有误的一项是（）
小学语文口语交际教学的停滞期是（）
口语交际教学的主要特点是
口语交际教学应注意哪些问题？
简述口语交际教学目标的特征
“口语交际”教学目标的特征是：（1）（）；（2）（）；（3）（）
口语交际教学的内容选择要针对口语交际的特点和学生的实际问题。
口语交际教学的内容选择要针对口语交际的特点和学生的实际问题（）
（ ）是口语交际教学，区别于听说教学的本质特征。
口语交际教学的途径主要有（）
口语交际教学目标的特征是什么？
以下关于口语交际教学的描述不正确的一项是（）
小学口语交际教学的主要实施策略有（）
口语交际教学中不一定要
口语交际教学的多元化策略包括（ ）
口语交际教学目标具有（）三个特征
口语交际课的教学设计，首先要选好（）。
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