()岁的儿童在判断积木大小时，会用手逐块地摸边缘，或把积木叠在一起比较。  

某儿童在科学活动“玩水”中，发现积木漂在水面上，然后他就不停地将积木往下按，还自言自语地说：“下去!下去!”但是积木总是会漂在水面上。从中我们可以看出，这名儿童（） 独自走稳，会叠2～3块积木（） 积木区是让幼儿操作积木的活动区。这里幼儿能利用积木自由地进行建构和组合，区域设置的目标是（  ） 可叠6～7块方积木，会翻书（） 积木区是让幼儿操作积木的活动区。在这里，幼儿能利用积木自由地进行建构和组合，区域设置目标是( )。 桌面上一边摆了三块积木，另一边摆了四块积木，教师问：“一共有几块积木?”。从幼儿的下列表现来看，数学能力发展水平最高的是() 桌面上一边摆了三块积木，另一边摆了四块积木，教师问：“一共有几块积木?”。从幼儿的下列表现来看，数学能力发展水平最高的是( ) 桌面上一边摆了3块积木，另一边摆了4块积木。教师问：“一共有几块积木？”从幼儿下列的表现来看，数学能力发展水平最高的是（） 桌面上一边摆了3块积木,另一边摆了4块积木。教师问:“一共有几块积木?”从幼儿发的下列表现来看,数学能力发展水平最高的是( ) 小明今年5岁半，当老师问小明“为什么把积木扔进水里，积木会浮起来”时，小明回答“因为积木是由木头做的，而木头沉不下去”。由此可以推断出小明的( )开始萌芽。 堆叠积木是小儿动作发育的一项观察指标，会叠2～3块方积木的年龄一般是 圆圆把积木一块接一块随意地排成小火车，老师看见了，就引导她按颜色有序排列积木，等老师一走，圆圆又重新按自己的方式玩了。请分析上述案例中教师介入和指导是否有效，并说明理由 智残儿童康复训练使用积木有何作用？ （　）是学习分类与了解积木形状大小的首选游戏。 两块2*4的积木块有几种拼接方式（） 2岁幼儿如不能双足蹦跳，不会叠6-7块积木，不会翻书，应转诊 2岁幼儿如不能双足蹦跳，不会叠6-7块积木，不会翻书，应转诊（） 一个小班的男孩在建构区用积木搭“大高楼”,但他把小积木放在下面，大块积木放上面，因此“大高楼”总也搭不高、站不稳。教师发现这种情况后，便坐到他身旁，但没直接告诉他方法，而是也拿了一堆积木来搭“大高楼”,一边搭一边说：“我把大积木放在下面，小积木放在上面，这样我的‘大高楼’就搭得高了。”请你用儿童游戏的指导策略分析案例中教师所采用的介入方式和介入的性质。   希尔积木 利用（）积木，可以实现复制角色的功能。让用图章画的花瓣消失用积木（），让花瓣角色消失用积木（）。