设计一个让幼儿学习比较两组物体的多、少、一样多的教学活动，要求写出活动名称及年龄班、活动目标、活动准备和活动过程。

某小班教师设计了一个“我和小猫做游戏”的活动，通过为小猫发皮球、给小猫戴帽子，为小猫发红花等，学习用重叠对应方法比较两种物体的多少、一样多。你对这一活动有什么看法，为什么？ 对应是比较两组以上物体的数量是否相等（） 物体的两组线，一组平行一画面。另一组垂直于画面，聚集于一个消灭点，也称（）。 （　　）幼儿能学习按物体的一个特征进行分类。 小班幼儿要正确判断两组物体哪组多，哪组少，适宜的方法是()。 把一组人数的1/5 调到二组，两组人数一样多，原来二组人数比一组人数少（） 教师将两个大小一样的杯子注入了等量的水，问幼儿：“这两杯水一样多吗？”幼儿回答：“一样多。”然后教师将其中一杯水倒入一个又细又长的杯子，让幼儿仔细观察后回答两杯水是否一样多，幼儿回答“不一样多，”有的指着细长的杯子说：“这个多。”有的指着原来的杯子说“这个多。”试用所学理论分析这一现象并给出响应的教育对策。 教师将两个大小一样的杯子注入了等量的水，问幼儿：“这两杯水一样多吗？”幼儿回答：“一样多。”。然后教师将其中一杯水倒入一个又细又长的杯子，让幼儿仔细观察后回答两杯水是否一样多，幼儿回答“不一样多，”有的指着细长的杯子说：“这个多。”有的指着原来的杯子说“这个多。”试用所学理论分析这一现象以及相应的教育对策。 教师将两个大小一样的杯子注入了等量的水，问幼儿：“这两杯水一样多吗?”幼儿回答：“一样多。”然后教师将其中一杯水倒入一个又细又长的杯子，让幼儿仔细观察后回答两杯水是否一样多，幼儿回答“不一样多，”有的指着细长的杯子说：“这个多。”有的指着原来的杯子说“这个多。” 　　 试用所学理论分析这一现象以及相应的教育对策。 教师将两个大小一样的杯子注入了等量的水，问幼儿：“这两杯水一样多吗?”幼儿回答：  “一样多。”然后教师将其中一杯水倒人一个又细又长的杯子，让幼儿仔细观察后回答两 　　杯水是否一样多，幼儿回答“不一样多”，有的指着细长的杯子说：“这个多。”有的指着原来的杯子说“这个多”。 　　 试用所学理论分析这一现象并给出相应的教育对策。 同一个关系模型的任两组值 请为小班幼儿设计一个“按物体的某一外部特征(如颜色、形状、大小)进行分类”的教学活动。 在对两组数据进行差异程度比较时，不能直接比较两组数据的方差，因为两组数据的（ ）。 一样重的两个物体放在水中容易下沉的是（） 外力作用在物体上像剪刀或铡刀一样，有两个力，一个向下，一个向上，物体有被剪切的倾向，在物体内产生一种抗剪切的力，叫做抗剪力（） 实验设计的四个基本原则是（）某医师为了评价某疫苗的效果，将人群随机分成两组,一组为接种组，给予疫苗接种,另一组为对照组,不接种疫苗,经过一个流行期后,对两组发病情况进行比较.这种方法属于 在研究设计中互相比较的两组数据来自两组不同的受试者,这种对照方法是（） 教学产品设计属于宏观设计层次,所涉及的教学系统比较 大,如远程教育体系的建立,一个新的专业、一个培训系统或 一个学习系统的建立等等 固定组比较设计是按自然组确定两组被试，其中一组接受实验处理，实验处理结束时，对两个组都进行后测验。其设计模式表达成() 任选两个物体，设计一个比较性观察活动。要求写出活动目标及活动过程。