老师组织孩子记忆一组材料时，会引导他们进行分类记忆。这种记忆策略属于（　　）。

阅读下列材料，回答问题。某一培训机构开发出一种独特的记忆术，他们认为使用这种记忆术会大大提高记忆成绩。在一项实验中，他们随机选取了三组成人被试，第一组要求他们利用简单复述的方式记忆一张词表（机械识记组），第二组要求他们可以充分发挥想象识记词表（意义识记组），第三组则先教会他们该机构开发出的记忆术之后，让他们利用此种记忆术对词表进行识记（记忆术组），三组被试的识记时间相同，随后进行自由回忆并比较三组被试回忆成绩的差别。为了表明三组被试是相匹配的，实验者在实验之后让所有被试都补充完成了智力测验和记忆广度测验。结果发现，在记忆广度测验上，三组被试的差别明显。请问：(1)该项实验属于哪种实验设计？(2)该实验中的重要额外变量是什么？应如何控制？(3)考虑到记忆广度这一额外因素，请设计一个更合理的方案改进该实验。 我们的记忆目标是将所学得到日语知识都储存到长时记忆中，要想使信息从短时记忆进入长时记忆，就需要长时记忆对记忆材料进行储存，这主要通过反复背诵来实现。 在以下的记忆类型中，根据记忆内容或印象的性质进行分类的记忆有()。 记忆分为形象记忆、逻辑记忆、情绪记忆、动作记忆，此分类是根据（）。 根据记忆对象的性质分类，记忆包括()、()情绪记忆和运动记忆。 根据记忆保持时间长短分类，记忆可分为瞬间记忆、永久记忆、()。 (多选题) 在以下的记忆类型中，根据记忆内容或印象的性质进行分类的记忆有（ ）。 根据记忆内容与记忆对象分类，有（） 下列哪项不是记忆按照记忆内容分类中的分类（） 记忆的分类：根据信息加工与记忆阶段分：瞬时记忆、短时记忆、长时记忆。（心理学）（） 形状记忆材料主要有形状记忆合金、形状记忆陶瓷和形状记忆高分子材料（） 知识没有被存储，而是随某次学习的结束而被忘却，这一组织记忆丧失现象对组织学习是一种障碍（） 语文老师想在课上播放《老师难忘的记忆》视频。录制时各科老师纷纷响应，都来帮忙，这体现的是( )。 语文老师想在课上播放《老师难忘的记忆》视频。录制时各科老师纷纷响应，都来帮忙，这体现的是（ ）。 记忆的分类：(1)根据内容与对象分：形象记忆、逻辑记忆、情绪记忆、动作记忆。(2)根据信息加工与记忆阶段分：瞬时记忆、短时记忆、长时记忆。(心理学) 语文老师想在课上播放《老师难忘的记忆》视频。录制时各科老师纷纷响应，都来帮忙，这体现的是(  )。 语文老师想在课上播放视频《老师难忘的记忆》，录制视频时各科老师纷纷响应，都来帮忙。这体现的是()。 早教就是让孩子学习快速记忆、增强记忆力。 根据记忆材料保持时间的长短，记忆可分为（）、短时记忆和长时记忆 幼儿园老师让大家唱下上周教大家的歌曲《我的好妈妈》，孩子们兴高采烈地唱起来，这体现了幼儿记忆的（）。