从事新学习时，学习者身心的发展水平对学习的适合性，被称为（　　）。

环境必须适合幼儿的年龄特征，适合幼儿的身心发展水平，适合幼儿兴趣、能力、学习方式等方面的个别差异（） 创造性学习强调学习者的（）。 语言水平较低的学习者（） 左右脑混合型的学习者兼有左脑学习者和右脑学习者的特点。左右脑混合型的学习者适应性比左脑或右脑型学习者都差。() 先于所要学习的新材料呈现的一种引导性材料，它是对新学习材料的简化与概括，在新学习材料与学习者原有观念之间起认知桥梁作用，这种学习内容的组织技术或教学策略叫作（　）。 认为课程是学科科学体系，并根据学习者的发展特征和认识水平编制教材，让学习者进行系统的学习的课程定义维度是（） 认为课程是学科科学体系，并根据学习者的发展特征和认识水平编制教材，让学习者进行系统的学习的课程定义维度是（） 学习者对自己认识过程与结果的认知称为（　），这是学习者形成学习策略的基础。 学习者特征分析主要包括对学习者的（）等内容进行分析。 按照建构主义思想，学习者学习和发展的动力来源于学习者与（）的相互作用。 先于学习新材料的引导性材料，它对新学习材料的简化与概括，在新学习材料与学习者原有观念之间起认知桥梁的作用，这种学习内容的组织技术或者教学策略叫（） 哑剧表演时，教师对学习者（? ? ）。 课程内容包括概念、方法、态度和技能的学习等，是依据目标以及相应年龄段的学习者身心发展的规律与特点而选定的学习者适宜学的()   （）是分析学习者目前学习状况与期望学习者达到的学习状况之间的差距 学习准备是指学生原有的知识水平或心理发展水平对新的学习的。 新课程学习者分析倡导学习者分析主体的多元化和学习者分析标准的（）。 除学习者的智力因素外，学习者的非智力因素对其学习的影响也非常重要。下面关于学习者非智力因素对学习影响的描述中，哪些是错误的？（） 学习者有哪些学习策略？ 建构主义学习者对学习有哪些共识？ 建构主义学习者对学习有哪些共识（）