五种创造力理论中，（）理论的的主要观点是个体的人生经历与遭遇是能否表现出创造力的关键。

阿梅伯尔认为，创造力的产生须有三种成分（），鉴于这三种成分的交互作用影响个人创造力的高低，三者的交集越大，代表个体的创造力越高。 下列属于智力是创造力子集观点的是() 简述高创造力个体的人格特征。 1988年美国耶鲁大学教授斯滕伯格在《创造力的性质》一书中提出了在国际上有较大影响的“创造力三维模型理论”。“创造力三维模型理论”模型的第一维是（）；第二维是（）；第三维是（）。 对创造力的内涵的理解可大致分为以下三种观点（）。 创造力思维是创造力构成的基础因素，知识是创造力的核心 简述影响个体创造力水平的人格因素。 简述影响个体创造力水平的人格因素。 创造力研究的提倡者吉尔福特认为创造力有四种特征（）。 对创造力的研究多从“（）”的观点展开。 创造力是每个学生都具备的一种普遍特征，因此，在学校教育实践中培养学生的创造力，不仅是必需的，而且是可能的，联系实际，请你就创造力与智力、人格的关系，培养学生创造力的措施谈谈你的见解。 高智商的个体一定具有高创造力（） 提出创造力可分为自我实现的创造力和特殊才能创造力的学者是()。 投资理论表明，创造力也需要其他方面的投资，如：思维风格、人格动机、环境。() Y理论认为，人是负责的、有创造力的，人们工作是为了外在的物质刺激（） 创造力不是一种产物 罗特控制点理论是关于个体（）的理论观点。 产业竞争中的五种竞争力理论是由谁提出的() 标准化创造力是指创造力对（ ）的应用。 创造力是一种认知螺旋，由（）、创造性想法、发明性想法、后设认知想法与表现想法等五个成分所组成。