1978年()首次提出“对外汉语教学是一门专门的学科”。

对外汉语教学的学科性质是（）。 在1999年的第二次全国对外汉语教学工作会议召开的前一年，“对外汉语教学”被归入“（）”学科。 对外汉语教育学科研究的核心内容是对外汉语教学（） 对外汉语教育学科研究的核心内容是对外汉语教学。 对外汉语教育学科研究的核心内容是对外汉语教学。 对外汉语教学从学科隶属上属于（）。 对外汉语教学学科有工具性质。() 2013年首次提出（） “对外汉语教学”的提出时间是（）。 对外汉语教学的学科任务还要研究()等相关学科。 ()年4月中国教育学会对外汉语教学研究会正式确立“对外汉语教学(对外国人的汉语教学the teaching of Chinese to foreigners)”的学科名称。 1982年4月中国教育学会对外汉语教学研究会正式确立“对外汉语教学(对外国人的汉语教学the teaching of Chinese to foreigners)”的学科名称。() 对外汉语教学的学科理论基础主要包括：（）、（）和（）。 哲学家和自然科学家（）对教育学的独立做出了重要贡献，于1623年首次把教育学作为一门独立学科提出来，与其他学科并列。 对外汉语课堂教学是对外汉语教学的基本组织形式，集中地体现了对外汉语教学过程（） 对外汉语课堂教学是对外汉语教学的基本组织形式，集中地体现了对外汉语教学过程。 对外汉语课堂教学是对外汉语教学的基本组织形式，集中地体现了对外汉语教学过程。 作为学科的对外汉语教学包括：（）和（）两个层面。 对外汉语教学学科的基础理论主要有：（）、（）、（）。 归因理论是在1958年首次提出的。（）