小学高年级儿童已经摆脱了具体事物的束缚，能在抽象水平上认识道德观念（）

当代很多政府本质上已经摆脱了重商主义的束缚。() 当代很多政府本质上已经摆脱了重商主义的束缚（） 小学高年级儿童品德发展的特点是既不简单服从权威，也不机械遵守规则（） 小学高年级到初中一、二年级阶段，一般属于（）   小学高年级，以提高学生对中华优秀传统文化的（）为重点 教学设计题：如果指导高年级小学生学习，试确定教学目标。 提高小学高年级学生热爱中华优秀传统文化需着力于（） 教学设计题：如指导小学高年级学生学习，试确定教学目标与重点。 我国小学中高年级开设的品德与社会在课程性质上属于（）。 教学设计题：如指导小学高年级学生学习，试确定本次教学目标。 低年级课标是高年级的基础，低年级没有实现，高年级就实现不了，这说明课程目标具有（） 儿童思维已摆脱具体事物的束缚，把形式和内容区分开来的阶段属于（　　）。 在个性方面，小学高年级学生心理辅导课程的目标之一是（）。 教学设计题：如果指导小学高年级学生的学习，试确定教学目标和教学重点。 教学设计题：如指导高年级小学生学习，试确定教学目标与教学重点。 教学设计题：若指导高年级小学生学习，试确定教学目标与教学重点。 小学生道德行为习惯的发展呈低年级和高年级较低，中年级较高的“马鞍型”。（） 小学生道德行为习惯的发展呈低年级和高年级较低，中年级较高的“马鞍型”。（） 问题（二）：如指导高年级小学生学习“分数的基本性质”，试拟定教学目标。 中学高年级中，最好的教学形式是（）。