儿童只能协调知觉和动作活动，在接触外界事物时能利用或形成某些低级行为图示，是在（）。

错觉是对外界事物的不正确的但是正常的知觉（） 属于儿童科技操作活动的是（） 知觉是对感觉的加工过程，知觉的发生比较早。约2-3个月时就出现了明显的知觉活动，手眼协调的动作也是在此时出现的。 知觉是对感觉的加工过程，知觉的发生比较早。约2-3个月时就出现了明显的知觉活动，手眼协调的动作也是在此时出现的（） 在婴幼儿基本动作活动中，保育员要特别对乖巧的儿童进行照料。（ ） 在感知运动阶段，儿童适应外界环境只能依靠感知和（）。 学前儿童在进行操作活动时，很少做预先计划，也很少预计操作活动的结果，这表现出他们（）的特点。 在知觉过程中，人们总是选择某些事物或事物的某些特性作为我们知觉的对象，而将其他事物或特性作为知觉的背景，称为 认知过程的（）是心理活动对外界某种事物或自身的指向和集中。 儿童能区分桔子和橙子，其使用的感知觉是（　　） 儿童能区分橘子和橙子，其使用的感知觉是（　　）。 产生眼手协调动作的知觉条件不包括（　　）。 根据知觉与管理的相关内容，“人总是要根据自己的需要，把一部分事物当成知觉的对象，其他部分当成背景，有选择地知觉外界事物”属于知觉的 错觉是对外界事物不正确的知觉，是一种错误的知觉，它是知觉恒常性的颠倒。常见的驾驶错觉有（） 由于练习和生理的发育,儿童的动作逐渐协调 了解心智活动的实践模式，了解“外化”或“物质化”了的心智活动方式或操作活动程序，了解原型的活动结构（动作构成要素、动作执行次序和动作的执行要求），从而使主体知道该做哪些动作和怎样去完成这些动作，明确活动的方向，这是心智技能形成的（）阶段 客观事物纷繁复杂，人不可能在瞬间全部清楚地知觉到，只能根据需要选择少数事物作为知觉对象，这是知觉的( ) 感觉能反映客观外界事物的个别特征，它不能反映我们身体内各部位的活动状态（） 学前儿童家庭创造教育的活动有游戏活动、（）、制作活动及编讲活动。 客观事物纷繁复杂，人不可能在瞬间全部清楚地知觉到，只能根据需要选择少数事物作为知觉对象，这就是知觉的( )