儿童的数学认知的起点是他们生活常识。
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儿童的数学认知的起点是他们生活常识。
A.对 B.错
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小学数学是: 儿童数学|抽象数学|现实数学|生活数学
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为什么说现实生活是学前儿童数学概念的源泉数学教育如何联系儿童生活
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为什么说现实生活是学前儿童数学概念的源泉?数学教育如何联系儿童生活?
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为什么说现实生活是学前儿童数学概念的源泉数学教育如何联系儿童生活
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儿童早期的数学认知能力中，最核心的能力是（）
A.数字以及计算 B.数学推理 C.概率与统计 D.几何与模式认知
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儿童早期语言能力的发展是他们认知发展的重要标志（）
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儿童数学概念的发生、发展过程实际上是人类数学概念发生过程的浓缩和复演。所以， 对儿童来说，他们学习数学、掌握数学的过程是一个（ ）
A.发明和创造的过程 B.发明和发现的过程 C.发现和创造的过程 D.发现和学习的过程
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数学教育对学前儿童发展的作用不仅表现在认知方面，更重要的是促进儿童的( )
A.知识掌握 B.技能形成 C.整体发震 D.习惯养成
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学前儿童认知能力的发展，主要表现为他们可以用不同的方式表达出他们对周围世界的认知。()
A.对 B.错
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热门试题
人的认知活动的起点是（）。
学生学习数学的起点和归宿是（）。
数学的起点有哪些?
简述学前儿童数学教育的原则中“联系儿童生活的原则”的具体要求。
简述学前儿童数学教育的原则中“联系儿童生活的原则”的具体要求。
是认知结构的起点和核心（）
学前儿童数学教育评价是指对学前儿童数学发展状况的评价（）
同化是数学认知的方式之一。()
（）是幼儿数学认知的重点，也是幼儿数学学习的基本途径
对学前儿童数学教育目标的最概括的陈述是学前儿童数学教育( )
教师为了让儿童认识圆形和方形，请他们到教室内外到处寻找。这体现了数学教育培养儿童的 ( )
初中生对表情的认知能力已接近成人水平。认知表情的先后次序与他们的生活经验有关,以下属于中等水平认知的是（）
结合实际论述学前儿童数学教育生活化的具体表现。
学前儿童数学教育内容是 ( )
数学学习是新知识与学生原有的数学认知结构相互作用，形成新的数学认知结构的过程。因此，原有认知结构的特点对新概念的学习有着直接的影响。()
下列生活常识，说法错误的是（）。
下列生活常识中，错误的是()
下列生活常识说法错误的是（）。
下列生活常识说法正确的是（）。
下列生活常识说法错误的是()
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