发展的成果不仅要看发展的数量，更要看发展的什么？

按科尔伯格的观点，划分儿童道德发展阶段主要看其（） 分析国际国内形势，既要看到（）和（），更要看到（）和（）、（）和（），看到形势发展变化给我们带来的风险，从（最坏）处着眼，做最充分的准备，朝好的方向努力，争取最好的结果。 分析国际国内形势，既要看到（）和（），更要看到（）和（）、（）和（），看到形势发展变化给我们带来的风险，从（最坏）处着眼，做最充分的准备，朝好的方向努力，争取最好的结果 在实践中要看到经济社会发展是人自身发展的基础，人自身发展是经济社会发展的根本目的。 小学教育能不能对社会发展起作用，归根到底要看小学教育能不能促进儿童的发展。（ ） 打狗要看主人，打虎要看什么？ （　　）的教育思想，要求教育不仅要关注人的当前发展，还要关注人的长远发展，更要关注人的全面发展。 一个企业能否不断发展壮大，最终要看其（）是否满足市场需要 一个企业能否不断发展壮大，最终要看其()是否满足市场需要 打狗要看主人，那打老虎要看什么？ 打狗要看主人,那打老虎要看什么？ 对教师专业发展的评价，首先要看到教师发展是一个（）的过程，是一个持续不断的过程。 对具体犯罪的认定，不仅要看刑法分则的规定，还要看刑法总则的规定。该说法（） 对具体犯罪的认定，不仅要看刑法分则的规定，还要看刑法总则的规定。该说法（ ）。 研究教育对象，既要看到他们的过去，又要看到他们的现在，更要重视其未来，即要求坚持()． 小学教育能不能对社会发展起作用，归根结底还要看小学教育能不能促使儿童的_得到发展。 检验、评价一个人品德发展程度的标准，主要看其内在思想情感和动机。() 小学教育能不能对社会发展起作用，归根结底还要看小学教育能不能促使儿童 的{pz_填空}得到发展。 《庄子》说：“人们都知道有用的作用，而不知道无用的作用”；“知道了无用的用处，才可以和他谈论用。”所以，看到一个人已知的，还要看到其未知的；看到一个人有用的，还要看到其无用的；看到一个人有能的，还要看到其可能的……看发展，就要看到一个人发展的态势、发展的定位、发展的方向；看到一个人的思想能量和行动轨迹。对这段文字概括最准确的是（） 所谓史学的标准，就是要看评价对象的思想内容、精神指向是否符合社会发展规律，是否符合人的协调发展的基本需求。