在课程实施的忠实取向看来，课程变革是（）

体育课程实施的几种态度是忠实取向、（）与（） 简述课程实施的忠实取向的基本特征 在课程创生取向看来，课程知识是（） 持有忠实取向的教师在课程实施中的角色，往往是（　　） 持有忠实取向的教师在课程实施中的角色，往往是（）   课程的实施的忠实取向认为课程是教师与学生联合缔造的教育经验，课程实施的本质是在具体教育情境中缔造新的教育经验的过程（） 什么是课程实施？课程实施有哪几种取向？ 在课程实施相互适应取向的视野中，教师的角色是课程变革方案主动的、积极的“消费者”。（ ） 课程的（）指的是把课程实施过程看成是忠实地执行课程计划的过程 课程实施的创生取向认为，课程实施过程是课程变革计划与班级或学校实践情境在课程目标、内容、方法、组织模式诸方面相互调整、改变与适应的过程。 课程实施过程是课程变革计划与班级或学校实践情境在课程目标、内容、方法、组织模式诸方面相互调整、改变与适应的过程。这是课程实施基本取向中的（） 依据这一取向预定课程方案的实现程度，.这一取向是课程实施的（） 强调课程实践是按部就班地执行预定课程方案的过程，这种课程实施取向是 “兰德课程变革动因模式”属于课程实施的（） 课程实施的取向集中表现在对课程计划与课程实施过程之关系的不同认识上，从目前来看，当代课程实施的取向不包括（） 不属于课程实施取向的是（　　） 强调“教学过程作为课程开发的过程”的课程实施取向是 强调“教学过程作为课程开发的过程”的课程实施取向是（） 根据指导课程实施的课程价值观的不同，课程实施有三个基本取向：（）、（）、（）。 持有课程创生取向的教师，在课程实施中的角色往往是（　　）。