生成性课程是预设性课程展开过程中与具体的教学情境相结合时产生的课程资源。这种课程资源与预设性课程具有同样价值。生成性课程通常是在特定教育情境下，由教师、学生、文本、环境相互“对话”过程中创造出来的，具有自组织性（）

重视教学的生成性是新课程的基本要求（） 根据生成性问题是否与课程内容相关，课堂教学生成性问题的类型可以分为（） 预设性课程通常是在特定教育情境下，由教师、学生、文本、环境相互“对话”过程中创造出来的（） 课程实施计划的展开过程主要是依靠（）来实现的 如何理解课程的生成性？ 如何理解课程的生成性 在教育情境中随着教育过程的展开而自然生成的教育教学目标是表现性目标。 在教育情境中随着教育过程的展开而自然生成的教育教学目标是表现性目标。 课程园本化实施的创生取向，是将课程园本化实施过程看成是()在具体情境中联合创造、生成新的教育经验的过程。   如何捕捉和利用生成性课程资源? 课程设计是对课程目标、教育经验和预设学习活动方式的具体化过程（） 在教育情境中随着教育过程的展开而自然生成的教育教学目标是（） 论述如何在教学过程中使预设与生成有机统一 课程的实施的忠实取向认为课程是教师与学生联合缔造的教育经验，课程实施的本质是在具体教育情境中缔造新的教育经验的过程（） 教师是课程具有生成性的关键因素（） 课程在教学过程中起（）作用 课程在教学过程中起（）作用 把课程实施过程看成是师生在具体教学情境中共同合作、创造新的教育经验的过程,属于取向（） 在教育情境中随着教育过程的展开而自然生成的教育教学目标是行为目标。() 简述教师开发生成性课程的基本策略