认为知识并不是问题的最终答案，知识并不能精确地概括世界的法则。知识不可能以实体的形式存在于具体个体之外，而取决于特定情境下的学习历程。这是（）学派的观点

潜能开发可以帮助人提高知识创造能力，但并不能直接带来知识的创造。 潜能开发可以帮助人提高知识创造能力，但并不能直接带来知识的创造。 晶粒度测定并不是一种非常精确的测量（） 理解书本知识必须以感性知识为基础，并不是要求每节课都要从感知具体事物开始。（ ） 理解书本知识必须以感性知识为基础，并不是要求每节课都要从感知具体事物始（） 高中化学知识点繁杂，难点较多，并不是大量记忆就能得分的学科（） 建构主义学习观认为，知识并不是对现实的准确表征，只是一种解释或假设，并不代表问题的最终结果，在具体问题中要根据具体____进行适当的加工或再创造。 建构主义学习观认为，知识并不是对现实的准确表征，只是一种解释或假设，并不代表问题的最终结果，在具体问题中要根据具体（）进行适当的加工或再创造 建构主义学习观认为，知识并不是对现实的准确表征，只是一种解释或假设，并不代表问题的最终结果，在具体问题中要根据具体{pz_填空}进行适当的加工或再创造。 艾滋病并不是民生问题 很多人没有学问也可以很成功,所以专业知识并不能影响创业机会的识别。() 管理学并不能为管理者提供解决一切问题的标准方法和答案 并不是所有的知识产权都有时间性，（）就没有法定期限。 垄断并不能消除竞争 并不是所有的知识产权都有时间性，下列各项有时间限制的是（） 因为医生掌握医学知识，病人并不是医生，所以病人最好听医生的，自己不要随便拿主意。 以下措施中，（）并不能有效解决进度拖延的问题。 基差的数值并不是恒定的，基差的变化使套期保值承担着－定的风险，套期保值者并不能完全将风险转移出去。 认知反应是一种推论,但并不是以刺激为中心的。() 认知反应是一种推论，但并不是以刺激为中心的（）