教授《非洲鼓乐》时，在欣赏作品之后，老师让学生拍出非洲鼓乐的典型节奏型，感受非洲音乐的风格。其运用的主要教学方法是( )。

少先队鼓乐队中有（） 西留鼓乐是（）特色 西安鼓乐的演奏形式？ 鼓乐之声播戎羌 少先队鼓乐队中有（） 桂老师教授《封面设计》一课时，让学生相互欣赏彼此的设计，选择一个自己最喜欢的作品并说明理由。此评价方式属于()。 桂老师教授《封面设计》一课时，让学生相互欣赏彼此的设计，选择一个自己最喜欢的作品并说明理由。此评价方式属于()。 依据《普通高中音乐课程标准》(实验)的基本理念，分析下面欣赏教学课例，对教学设计、教学环节进行点评。 【课题名称】非洲歌舞音乐 【教学目标】 1．知识目标：了解源于非洲本土的歌舞音乐的特点。 2．能力目标：非洲歌舞音乐与相关传统文化艺术的联系。 3．情感目标：增强对非洲音乐文化的社会功能性认识。 【教学重点】本课主要通过学生欣赏、参与、创作、表演非洲歌舞，收集、制作有关非洲的面具等艺术形式，师生共同探讨、学习，了解其歌舞音乐风格特点及相关传统文化艺术。 【教学用具】非洲鼓、多媒体。 【教学过程】 1．课前播放非洲鼓乐 学生聆听，准备上课——营造上课氛围。 2．设问直接导入课题 师：说到非洲，同学们首先会想到什么? 学生回答：黑人、动物、原始森林……(激发学生对本课的学习兴趣) 3．教师简要介绍非洲，播放短片《走入非洲》(片段) 提问：在这个短片里，你们主要看到了什么? 学生思考后回答。(非洲歌舞) 4．非洲歌曲欣赏 播放一首歌曲，聆听后能否找出这首歌曲的特点呢?(学生“呼应歌”) 5．非洲舞蹈欣赏 (1)播放影片((Who am I》(片段)，舞蹈场面表达了什么? (2)继续欣赏：《祈雨仪式》《友谊颂》。 (3)投影：歌舞音乐的特点。 6．同学们通过欣赏非洲歌舞音乐，发现了一种什么重要的乐器? (1)欣赏一组非洲鼓(图片)，教师简介非洲鼓。 (2)请全体同学敲击三组不同的节奏，体会非洲歌舞音乐节奏的多变性。 (3)请几位学生击鼓。(教师设计题目) (4)根据多变的节奏特点，请同学们为歌曲《达姆达姆》伴奏。 7．非洲相关传统文化艺术介绍 (1)非洲服饰：服饰特点及妇女服饰介绍。 (2)非洲面具：①教师介绍面具；②学生展示自己制作的面具。 8．师生表演《狩猎》 学生切身感受、体验非洲歌舞音乐的多变节奏，体验非洲人的热情、乐观和无拘无束的生活状态以及歌舞音乐的即兴性。 9．结束语 线描教学中，教师采用“听后画”策略，让学生欣赏作品，学生讨论，教师讲评，之后进行练习。这表明() 线描教学中，教师采用“听后画”策略，让学生欣赏作品，学生讨论，教师讲评，之后进行练习。这表明( ) 锣鼓乐主要乐种包括：、、、等。 乔老师上《流民图》欣赏课时，让学生扮演作品中的人物动态。该教学方法是（）。   东北鼓乐起源于汉代，西汉武帝时称“鼓吹”。（ ） “钟鼓乐之”中的“乐”读音是（） 西安鼓乐是千百年来流传在西安（古长安）及周边地区的民间大型鼓乐，起源于（） 下列属于少先队鼓乐队乐器的是（）。 西安鼓乐的演奏形式有 、 两种 下列属于少先队鼓乐队乐器的是（） 依据《普通高中音乐课程标准（实验）》，分析下面欣赏教学课例，对教学设计、教学环节进行点评。【课题名称】非洲歌舞音乐教学目标：（1）知识目标：了解源于非洲本土的黑人歌舞音乐特点；（2）能力目标：非洲黑人歌舞音乐与相关传统文化艺术的联系；（3）情感目标：增强对黑人非洲音乐文化的社会功能性认识。教学重点：本课主要通过学生欣赏、参与、创作、表演非洲歌舞，收集、制作有关非洲的面具等艺术形式，师生共同探讨、学 辽宁鼓乐自古以来就十分盛行，对东北各地的鼓乐产生过深远影响。辽宁鼓乐主要有（）和“笙管乐”两种演奏形式，两种乐各自独立—使用乐器不同、各有专用乐曲。