简述奥苏伯关于新旧观念同化的三种方式。

赫尔巴特认为教学过程是新旧观念 的_ 和_ 的过程。 赫尔巴特认为教学过程是新旧观念的联系和____的过程。 奥苏伯尔提出了下位学习、上位学习和（）三种同化模式。 赫尔巴特认为教学过程是新旧观念的联系和{pz_填空}的过程。 奥苏贝尔提出了下位学习、上位学习和同位学习三种同化模式（） 简述奥苏贝尔的三种内驱力。 按照奥苏伯尔的观点,新旧知识的三种关系导致了三种形式的学习,分别是（） 简述奥苏贝尔关于遗忘理论的同化说。 德国教育家赫尔巴特认为教学过程是新旧观念的联系和 的过程。 奥苏贝尔把概念同化分为三种基本形式：上位学习、下位学习和（） 简述奥苏伯尔关于遗忘理论中的同化说。 简述奥苏贝尔关于遗忘理论中的同化说。 在奥苏贝尔的同化理论中，新旧知识相互作用的同化模式有（） 简述奥苏伯尔的认知同化理论。 在下位学习中，新旧观念相互作用的结果不会导致原有认知结构的实质性变化。 （） 德国教育家赫尔巴特认为教学过程是新旧观念的联系和{pz_填空}的过程。 奥苏伯尔按照新旧知识的概括水平及其相互间的不同关系，提出的同化方式有（） 中国大学MOOC: 同化是指新知识被认知结构中的原有的适当观念吸收，新旧观念发生相互作用，新知识获得心理意义并使原有认知结构发生变化的过程。 在上位学习中．新旧观念相互作用的结果总是导致原有认知结构中的有关概念发生实质性变化（） _试图以心理学"统觉理论"原理来说明教学过程是新旧观念的联系和系统化的过程