设计具体的教学活动，引导学生完成[研讨与练习三]。（25分）【研讨与练习三】相传苏武归汉后，曾致书李陵，望其归汉，李陵作《答苏武书》回复。下面即其中的一段文字。试结合课文和这一段文字，谈谈你对苏武这一历史人物的认识。且足下昔以单车之使，适万乘之虏，遭时不遇，至于伏剑不顾。流离辛苦。几死朔北之野。丁年奉使，皓首而归；老母终堂，生妻去帷。此天下所希闻，古今所未有也。蛮貊之人尚技嘉子之节，况为天下之主乎!陵谓足下当享茅土之荐，受千乘之赏。闻子之归，赐不过二百万，位不过典属国，无尺土之封加子之勤，而妨功害能之臣尽为万户侯，亲戚贪佞之类悉为廊庙宰。

设计一个具体的教学活动，引导学生完成以下【研讨与练习】。【研讨与练习】与李白同时代的诗评家殷璠称本诗“奇之又奇”，试以第一段为例，说说诗人展开了哪些艺术想象，奇在何处。 请设计一个教学活动，完成下面的【研讨与练习】（25分）【研讨与练习】这篇课文论述了从师之道。看看课文的第一段是怎样逐步推出论点的，第二、三段是从什么角度论述的。 设计具体的教学活动，引导学生完成【研讨与练习】。研讨与练习本诗以恋人的名字为吟咏的中心，全诗把“你的名字”重复了15遍，但恋人的芳名是什么又始终没有点出。想一想，这样写有什么好处? 请设计一个教学活动，完成下面的【研讨与练习】（25分）【研讨与练习】作者认为母爱和父爱在性质上有什么根本区别？各有什么积极面和消极面？联系实际对作者的看法做一番评析。 设计一个具体的教学活动，引导学生完成下面的【研讨与练习】。【研讨与练习】“我被烧得双目尽赤，血脉贲张／你却竖起外衣的领子，回头问我／冷，还是／不冷?”可见诗人的“望乡”之情并不为同行者所理解，诗人的这种乡愁体验有没有普遍性? 设计具体的教学活动，引导学生完成课后的【研讨与练习三】。 【研讨与练习三】 作者说“每览昔人兴感之由，若合一契”，你还读过哪些抒人生无常之感、发时不我待的古代诗文?举出三五例与同学交流。文章最后说“后之览者，亦将有感于斯文。”你作为“后之览者”，读了此文，有什么感触? 设计具体的教学活动，引导学生完成研讨与练习。　　古代汉语以单音词为主，现代汉语则以双音词为主。解释课文中下列单音词，体会这一特点。　　朝　亡　厌　国　戌　夕　危　师　及　辞 "设计具体的教学活动，引导学生完成课后的【研讨与练习】。研讨与练习(1)我比别人多享受到一倍的生活，因为生活乐趣的大小是随我们对生活的关心程度而定的。(2)既然“乐于生的人才能真正不感到死之苦恼”，那我们如何才能做到“乐于生”呢?" 设计一个具体的教学活动，引导学生完成下面的【研讨与练习】。【研讨与练习】报道重大历史事件，描述现场实景的同时，兼顾历史的回顾，可以增加作品的厚重感。《别了，“不列颠尼亚”》一文在这方面堪称典范，说说课文中两方面是如何有机地融合在一起的。 设计具体的教学活动，引导学生完成课后的【研讨与练习】。研讨与练习作者说“每览昔人兴感之由，若合一契”，你还读过哪些抒人生无常之感、发时不我待之叹的古代诗文?举出三五例与同学交流。文章最后说：“后之览者，亦将有感于斯文。”你作为“后之览者”，读了此文，有什么感触? 针对教学重点设计具体的教学策略与过程。（25分） 设计具体的教学活动，引导学生赏析名句“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”。 设计具体的教学活动，引导学生完成下列练习。　　关于最初人类从事体育活动、艺术活动的目的，现在有种种理论，莫衷一是。请搜集资料，看看专家们是怎么说的。 设计具体的教学活动，引导学生完成下面的【研讨与练习】。研讨与练习联系上下文，品味下列语句，并根据自己的生活体验加以阐释。(1)我真正需要知道的一切，即怎样生活，怎样做事和怎样为人，我在幼儿园就学过。(2)这仍然是个忠告，不论你们年纪多大--当你们出门，到世界上去走走，最好还是手拉手，紧挨一起。 2.在直接教学中，教师引导学生进行一些集体性的练习的教学活动属于()教学流程 问题（三）：依据教学目标，设计三道练习题，并说明设计意图。（22分） 问题（三）：根据拟定的教学目标，设计三道练习题，并说明设计意图。（22分）  简要分析该文本的写作特点。(10分) 如指导中年段小学生学习本文，试拟定教学目标。（8分） 依据教学目标，设计三道练习题，并说明设计意图。（22分） （? ?）涉及设计教学活动的决策，包括对教学活动的呈现类型、程序及其结构，学生练习的类型、教学反馈的特点等的组织决策。 针对教学重点设计具体的教学策略与过程。（15分）