研讨法还可以既不以教师为中心，也不以学生为中心，而是由（　　），参加者以平等的身份就某一主题展开讨论。

商业保险不以 为依据，而是由国家和有关部门统一规定（） 提供公共物品不以盈利为目的，而是追求（ ）。 每个学生都独立于教师的头脑之外，是不以教师的意志为转移的客观存在，说明学生是（）   传统教学的“三中心”（）: 学生中心 活动中心 社会中心|学生中心 社会中心 实践中心|教师中心 实践中心 课堂中心|教师中心 课本中心 课堂中心 提供公共产品不以盈利为目的，而是追求（ ）。 提供公共产品不以盈利为目的，而是追求()。 教师在教学过程中既不鼓励学生，也不反对学生；既不参加学生的活动，也不提供帮助或方法这种教师领导方式属于（） 以客户主义逻辑取代了现代工业的资源产业逻辑，不以竞争对手为中心，而是寻找共同成长空间的思维是（） 主题就是稿件的中心思想，既不是中心内容，也不是中心问题。 教师平等地对待每个学生，不以貌取人，没有智力差别和家庭贫富贵贱之分。这是（）。 不以冠状轴(Y轴)为中心在矢状面上作关节屈伸运动的关节为（　） 不以额状轴（Y轴）为中心在矢状面上运动的关节屈伸运动为 不以额状轴（Y轴）为中心在矢状面上运动的关节屈伸运动为 中央银行不以盈利为目标，而是（）的金融机构 公告一般不以公文行文的方式下发，而是通过（ ） ()方式既不加重学生的负担，也便于教师及时了解学生 当设计施工基面为零时，杆塔基础坑深可以不以设计中心桩处自然地面标高为基准（） 当设计施工基面为零时，杆塔基础坑深可以不以设计中心桩处自然地面标高为基准（） 板料弯曲时，中心层既不伸长，也不缩短。 板料弯曲时，中心层既不伸长，也不缩短。