数学老师想要测验学生应用题的掌握情况，在考试中却给大家进行了选择题的测验，最终结果得出大家的选择题掌握的都很好。这说明（）

在小学数学教材中，应用列方程的方法求解应用题，渗透的主要数学思想是( )。 张老师在教学过程中为改进和完善自己教学对所教班级学生的学习掌握情况进行了单元测验，这种测试属于（）教学评价。()   在教学实践中，学生在新学习解决数学应用题时，头脑中已有的数学知识原理，奥苏伯尔将其称为（） 在教学实践中，学生在新学习解决数学应用题时，头脑中已有的数学知识原理，奥苏伯尔将其称为（） 教师以教学目标为标准编制学业测验，评价学生所学知识的掌握情况，这种评价方式是( )。 一门课结束后，教师编制一套试题，全面考查学生掌握情况的测验是（） 某三年级数学老师在考试的时候把发给同学们的卷子拿成了六年级的数学卷子，是测不出学生的数学水平的，那么这个测验是没有（） 在教学实践中，学生在新学习解决数学应用题时，头脑中已有的数学知识原理，奥苏伯尔将其称之为____。 在教学实践中，学生在新学习解决数学应用题时，头脑中已有的数学知识原理，奥苏伯尔将其称之为（） 一门课结束后，教师会编制一套试题，全面考查学生的掌握情况。这种测验属于（ ）。 一门课结束后，教师会编制一套试题，全面考察学生的掌握情况。这种测验属于（） 在教学实践中，学生在新学习解决数学应用题时，头脑中已有的数学知识原理，奥苏伯尔将其称为{pz_填空}。 由于数学老师讲课很生动，激发了学生学好数学的愿望，这种学习动机属于（）。 王老师在教四年级学生解决数学应用题时，强调学生在认真读懂题目后，要画一些示意图来解决问题，这样做是为了让学生： 老师在教四年级学生解决数学应用题时，强调学生在认真读懂题目后，要画一些示意图来解决问题，这样做是为了让学生（） 据班里学生反映新来的数学老师讲课脱离教材内容.给学生布置大量的作业.加重了学生的负担。对此作为班主任的杨老师积极和数学老师进行沟通，班主任杨老师的做法体现了()。 数学张老师在教应用题时，一再强调学生要看清题目，必要时可以画一些示意图。这样做的目的是为了（） 由于数学老师讲课很生动，激发了某学生学好数学的愿望，这种学习动机属于（） 学生学了加减乘除四则运算规则后，解答出老师布置的应用题。此时，学生主要获得是（　　） 在教学实践中，学生在新学习解决数学应用题时，头脑中已有的数学知识原理，奥苏伯尔将其称之为{pz_填空}。