在教学实践中，学生在新学习解决数学应用题时，头脑中已有的数学知识原理，奥苏伯尔将其称之为{pz_填空}。

社会实践中学生所学的知识以（ ）的知识为主。 教学过程中学生以学习（　　）为主。 教学过程中学生以学习为主（） 对于小学高段的学生来说，回答“3+2=5”和解决数学应用题是属于问题解决 教学过程中学生是学习的主体。 教学中学生学习的主要是间接经验（） 中学生在写记叙文之前在头脑中构思他要描述的场景，这属于（　） 学习应用题时，可根据应用题的实际意义，选择实物、图片或模型，通过演示帮助学生理解题意。() 拼图教学法中学生分成（）人学习小组 教学中学生学习的主要是{pz_填空}经验。 结合实例(以初中为例)说明中学生是怎样学习数学概念、数学命题的。 《教学知识与能力》包括八个部分即教育基础知识和基本原理；中学课程、中学教学、中学生学习心理、中学生发展心理以及（） 根据认知学习理论，教学活动中学生学习的实质是{填空}。 大班学习自编应用题（） 某中学生数学成绩的标准分为0.5，则这名中学生的成绩()。 教学中学生认识的主要任务是学习直接经验。() 根据认知学习理论，教学活动中学生学习的实质是内在的（　　）。 将新学习材料与头脑中已有知识联系起来从而增加新信息的意义的深层加工策略称为（）。 王老师在教四年级学生解决数学应用题时，强调学生在认真读懂题目后，要画一些示意图来解决问题，这样做是为了让学生： 老师在教四年级学生解决数学应用题时，强调学生在认真读懂题目后，要画一些示意图来解决问题，这样做是为了让学生（）