教学目标制定的四种取向分别是：普遍性目标取向、生成性目标取向、行为性目标取向和（）

教学的普遍性目标取向具有三个特征：抽象性、概括性、规范性（） 教学的普遍性目标取向的三个特点是：抽象性、概括性、规范性。 教学的普遍性目标取向的三个特点是：抽象性、概括性、规范性（） 幼儿园课程目标有三种取向，分别是（） 普遍性目标的有2个基本特点，分别是（） 在设计高结构的幼儿园教育活动时，活动设计者往往会采纳生成性目标取向或表现型目标取向（） 斯腾豪斯所提出的“生成性目标”在价值取向上实际是追求（） 在教学目标制定时，我们应坚持以（）目标取向为参考 普遍性目标是以抽象的、普遍的（）来陈述的教学目标 最早、较为古老的一种教学目标取向是（） 教学的“表现性目标取向”首先由（）提出 教学的行为性目标取向在制定是要坚持精确、具体、可行、可操作的原则。 教学的行为性目标取向在制定是要坚持精确、具体、可行、可操作的原则（） （）是出现最早、较为古老的一种教学目标取向 教学的表现性目标取向首先有布鲁纳提出（） 教学目标的基本取向有哪些？ 杨国枢先生认为中国人有社会取向,他人取向,关系取向和()四种趋向 什么是生成性目标和表现性课程与教学目标，在课程与教学实践中，这两种目标发挥了什么功效？ 技术取向的活动设计，倾向于活动开发过程变成一种普遍性、（）的模式。 行为目标，生成性目标，表现性目标的含义