有经验的教师力求使学生“跳一跳，摘桃子”运用的是（）理论

使学生“跳一跳”就能摘到“桃子”，这反映了教学目标设计的基本要求是（　）。 “跳一跳，摘个桃”是因为学生存在（）。 “跳一跳，摘桃子”，这一比喻形象地提出了教育教学活动促进幼儿发展的思想应该贯彻（） “跳一跳，摘桃子”，这一比喻形象地提出了教育教学活动促进幼儿发展的思想应该贯彻(   ) “跳一跳，摘桃子”,这一比喻形象地提出了教育教学活动促进幼儿发展的思想应该贯彻()   教育学上称“跳一跳，桃子到”是说（　　）。 教育学上称“跳一跳，桃子到”，这是说： 教育学上称“跳一跳可以摘到桃子”这是说（） 教育学上称“跳一跳可以摘到桃子”这是指（） 教育学上称“跳一跳可以摘到桃子”的时期为（） 教育学上称“跳一跳可以摘到桃子”的时期为（）。 教育学上称“跳一跳可以摘到桃子”的时期为（　　）。 “跳一跳，摘果子”体现维果斯基的（） “跳一跳，摘果子”体现维果斯基的( )。 中国大学MOOC: 课堂提问应该让学生“跳一跳能摘到桃子”，这说的是教师在设计课堂提问时要注意问题的（ ）。 教育学中常说的“跳一跳，摘个桃”，体现了学生的发展存在()。 教育学中常说的“跳一跳，摘个桃”，体现了学生的发展存在( )。 简析“跳一跳，摘个桃”。“跳起来摘果子吃”。 中国大学MOOC: 学习目标设计时，让学生能“跳一跳能摘到桃子”，属于学习产生的哪个条件 设计化学问题要合理把握难度，让学生“跳一跳才能摘到桃子”。这种教学设计主要遵循的是( )。