原创作的诗歌充满忧国忧民的情感，被后人誉为“诗史”的诗人是。（）

（ ）诗歌有“诗史”之誉。 诗作被后人称为“诗史”的诗人是( )。 诗作被后人称为“诗史”的诗人是（　　） 教学文天祥的《过零丁洋》，教师引导学生整理能够表现忧国忧民情怀的诗词。下列作品合适的是（ ）。 教学文天祥的《过零丁洋》，教师引导学生整理能够表现忧国忧民情怀的诗词。下列作品合适的是（）。 《早雁》一诗中哪些地方体现了作者忧国忧民的心情? 近代林则徐忧国忧民，主张“苟利（）生死以，岂因祸福避趋之”。 忧国忧民，坚持正义，永不屈服的何昌言，勇于和奸臣（）作斗争 下列诗篇中，托物言志，表达忧国忧民心情的咏物之作是    (  ) 下列诗篇中，托物言志，表达忧国忧民心情的咏物之作是（） 下列描写景物的诗词语句中，能够体现作者忧国忧民心情的有（）。 下列诗篇中，托物言志，表达忧国忧民心情的咏物之作是    (  ) 杜甫杜甫创作了（）等名作，在中国古典诗歌中的影响非常深远，被后人称为“诗圣”，他的诗被称为“诗史” 杜甫山水诗中的山川草木都充满着忧国忧民之情，如《旅夜书怀》：“（），危樯独夜舟。星垂平野阔，月涌大江流。” 学习《登高》，教师把“品味诗歌沉郁顿挫的风格，体会作者忧国忧民的情怀”作为教学的难点。以下对该教学设计的分析不恰当的是()。 学习《登高》，教师把“品味诗歌沉郁顿挫的风格，体会作者忧国忧民的情怀”作为教学的难点。以下对该教学设计的分析不恰当的是（）。 学习《登高》，教师把“品味诗歌沉郁顿挫的风格，体会作者忧国忧民的情怀”作为教学的难点。以下对该教学设计的分析不恰当的是（）。 教学《登高》，教师把“品味诗歌沉郁顿挫的风格，体会作者忧国忧民的情怀”作为教学的难点。以下对该教学设计的分析不恰当的是( )。 忧国∶忧民 宋代茶诗有不少的忧国忧民的内容，最有代表性的作者是陆游和（）。