识字能力由几个要素组成，它既包括掌握汉字的（）、识字工具和（），也包括一些智力和非智力因素

关于第一学段识字与写字，新课标提出（　　）。①识字与写字是阅读和写作的基础②1～2年级要多认少写③引导学生掌握基本的书写技能④初步感受汉字的形体美 儿童开始识字，关键是掌握字的（） 儿童识字的关键是掌握字的（） 学龄初期儿童的识字关键是掌握字的（） “集中识字”和“分散识字”这两种教学方法的指导思想都抓住了小学低年级打好识字的基础，努力提高识字效率。() 看图识字：下列选项中的汉字与图片对应正确的是（） 识字是阅读活动的最基本的要求，所以幼儿在识字前是不具备阅读能力的。 识字是阅读活动的最基本的要求，所以幼儿在识字前是不具备阅读能力的（） 集中识字是我国传统识字形式。() 分散识字的缺点是每篇课文只能识三五个汉字，速度太慢，并且也影响了读写能力的发展。() 第二学段识字教学要求累积认识常用汉字（? ? ）个，其中（? ? ）个会写。 幼儿的“早期阅读”的核心能力，即幼儿“早期识字”能力（） 在小学低年级识字教学中，有人按字音归类识字，有人按偏旁归类识字，这属于（）。 小学低年级识字教学中，有人按字音归类识字，有人按偏旁结构归类识字，这属于 为了了解一年级小学生对汉字的掌握程度，某学校教务部选取了小学教科书中的两千个汉字，抽取了一年级的部分学生将其分成两组进行识字测试。经阅卷分析发现：第一组学生的识字率达到了60%，而第二组学生的识字率只有20%。教务部老师据此得出结论：一年级学生了解和掌握汉字的能力存在很大的差异。 以下选项如果为真，最能削弱以上结论的是（ ）。 在低年级的识字教学中，有人按照字音归类识字，有人按照偏旁部首归类识字，属于（ ） 在小学低年级识字教学中，有人按字音归类识字，有人按偏旁结构归类识字，这属于（ ）。 在小学低年级识字教学中，有人按偏旁结构归类识字，有人按字音归类识字，这属于( )。 注音识字只是暂时回避了识字问题，并没有从根本上解决识字与读写之间的矛盾（） 早期阅读包括前图书阅读经验、前识字经验和()