坚持知识统一性观点，而且可以发挥学习者的迁移能力的课程类型是活动课程（）

课件设计应当围绕学习者进行，引导启发学习者思考，帮助学习者进行知识的建构，这符合（）原则。 根据学习材料与学习者原有知识的关系，可以把学习分为（） 认为迁移之所以能够发生，是因为学习者能够顿悟出两种学习之间所存在的共同原理，持这种观点的迁移理论是（） 面向大批学习者,统一、系统地提供有关课题的知识和思想时,使用授课（） 学习者是否拥有相应的知识背景，这是迁移产生的基本前提条件。<br/>（） 学习迁移即一种学习对另一种学习的影响，它广泛地存在于知识、技能、态度和行为规范的学习中。任何一种学习都会受到学习者已有知识经验、技能、态度等的影响，只要有学习，就有迁移。下列属于学习迁移的是（　　）。 学习迁移发生的必要条件是两种学习活动之间存在共同原理，学习迁移产生的关键是学习者通过活动能概括出其共同原理。持这种观点的迁移理论被称为（）。 学习能力是一个会学习的学习者具备的一种综合能力。（） 学习能力是一个会学习的学习者具备的一种综合能力（） 促进迁移的方法是：向学习者布置新的学习任务，使他们在解决新问题过程中形成能力（） 建构主义知识观认为，知识不是先于或者独立于学习者而存在，而是学习者主动建构的结果，是一种意义的建构，具有个人性、情境性。 微课能解决学习者的实际问题。 微课能解决学习者的实际问题（） 教师的角色应该是学习者建构知识的忠实支持者、学习者学习的高级伙伴或（） 信息化学习是充分发挥学习者主观能动性的学习方式，其学习评价的主体将不再局限于教师，而是向“学习者”转移。 策略性知识是指学习者在学习情境中对任务的认识、对学习方法的选择和对学习过程的调控。是学习者调节注意、记忆、思维的能力的知识。根据上述定义，下列属于策略性知识的是（） 按照学习材料与学习者原有知识 认为“产生迁移的关键是学习者在两种活动中概括出它们之间的共同原理”属于（ ）的观点。 将符号所代表的新知识与学习者已有的认知结构中恰当的观点建立非人为和实质性联系，这种学习为（） 贾德认为，迁移的关键是学习者能对不同学习活动中的 。