对学生学习过程中的情感、态度、价值观做出评价，最好使用过程性评价。()

“过程与方法”和“情感、态度与价值观”的目标达成，都不能脱离知识学习的内容。 划分课程五个学习领域的依据是知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观（） 质性评价很难与量化评价结合起来应用，因为质性评价方法是对学生品德、情感、态度和价值观的评价，不能量化。 质性评价很难与量化评价结合起来应用，因为质性评价方法是对学生品德、情感、态度和价值观的评价，不能量化。 过程与方法目标、情感态度价值观目标的陈述方式应采用 ________。 “情感态度与价值观”部分内容标准的评价重点，应该抓住小学生对待自然和探究活动中的态度进行。() 简述《义务教育地理课程标准(2011年版)》课程目标中情感、态度与价值观的内容。 谈谈你对情感态度与价值观目标的认识。 任务驱动教学法要以培养学生知识技能、情感态度价值观为明线 课程强调将学生学习知识的过程转化为形成正确价值观的过程，其价值观是指（）。 下列属于情感态度与价值观目标的是( )。 以下哪项属于情感态度与价值观目标范围？（ ） 下列属于“情感态度与价值观”目标的是( )。 下列属于“情感态度与价值观”目标的是(  )。 情感态度与价值观中对待科学的态度的标准包括____。 结合《义务教育地理课程标准(2011年版)》中的评价建议，简述对学生情感、态度与价值观的评价应关注学生哪些方面的变化。 新课程强调将学生学习知识的过程转化为形成正确价值观的过程，其价值观是指（） 新课程强调将学生学习知识的过程转化为形成正确价值观的过程，其价值观是指（） 新课程强调将学生学习知识的过程转化为形成正确价值观的过程，其价值观是指（ ）。 新课改是强调将学生学习知识的过程转化为形成正确价值观的过程，其价值观是指（）