幼儿园只可按年龄编班，不可混合编班（）

打乱传统的按年龄编班的做法，而按学生的能力或学习成绩编班，这是（） 打乱传统的按年龄编班的做法，而按学生的能力或学习成绩编班，这是（　　）。 打乱传统的按年龄编班的做法，而按学生的能力或学习成绩编班，这是（）   打乱传统的按年龄编班的做法，而按学生的能力或某些测验成绩编班。这是（）的表现 打乱传统的按年龄编班的做法，而按学生的能力和学习成绩编班属于（ ）(易错) 打乱传统的按年龄编班的做法，而按学生的能力或学习成绩编班属于内部分组。 打乱传统的按年龄编班的做法，而按学生的能力或学习成绩编班属于内部分组。 打乱传统的按年龄编班的做法，而按学生的能力或学习成绩编班属于内部分组。（） 幼儿园可按不同年龄分班，小班（）岁，中班（）岁，大班（）岁。 法国学前教育的主要特点：学校混年龄编班教学。() 德国大多数学前教育机构混年龄编班教学。() 幼儿园对一般事务管理的内容包括许多方面，主要有招生编班工作、生活制度与作息时间的制定与编排、()等。 0-3岁幼儿编班：2-3岁的班型以（ ）个幼儿为宜。 目前，从多数国家来看，幼儿班级的编班基本上是() 在瑞典，招收O一6岁儿童，全年开放，大部分对儿童进行混合年龄编班的学前教育机构被称为（） 幼儿园年龄班教育目标属于（） 我国幼儿园的年龄对象是（       ） 混龄的编班优势在于： 在幼儿园教育目标体系中，（　　）是幼儿园小、中、大各年龄班的教育目标。 幼儿园只担负保育教育幼儿的任务（）