幼儿在游戏中从独自游戏发展到联合游戏、合作游戏，说明了幼儿()

幼儿在结构游戏中，由独自搭建发展为能与同伴联合搭建，主要反映了游戏中幼儿(  )。 幼儿在结构游戏中，由独自搭建发展为能与同伴联合搭建，主要反映了游戏中幼儿（　　）的水平。 幼儿在结构游戏中，由独自搭建发展为能与同伴联合搭建，主要反映了游戏中幼儿（）的水平。 儿童在结构游戏中，由独自搭建发展为能与同伴联合搭建，主要反映了游戏中儿童（）的水平 （）的幼儿游戏的一个明显特点是独自游戏向联合游戏过渡。 幼儿从平行游戏发展为联合游戏，主要反映了幼儿的（） 联合游戏中儿童开始相互合作。 联合游戏中儿童开始相互合作（） 小班幼儿在结构游戏中的社会性发展目标主要指幼儿应能在结构游戏中进行初步的合作。 依据游戏的社会性特点分类，可将学前儿童游戏分成独自游戏、平行游戏、联合游戏和（）。 美国心理学家帕顿按照幼儿社会行为的发展阶段，将真正的游戏行为分为独自游戏、平行游戏、合作游戏三类。 美国心理学家帕顿按照幼儿社会行为的发展阶段，将真正的游戏行为分为独自游戏、平行游戏、合作游戏三类（） 短时间的游戏中，儿童更多进行合作游戏，表演游戏等。() 幼儿在游戏中以真诚的情感体验游戏中的活动，不认为游戏是假装的。（  ）   幼儿在游戏中以真诚的情感体验游戏中的活动，不认为游戏是假装的（） 幼儿游戏中社会性程度最高的游戏是（） 下列说法中，不正确的是______: 角色游戏中的规则与规则游戏中的规则相同|角色游戏是2-7岁学前儿童最典型的游戏|角色游戏是一种典型的象征性游戏|角色游戏是幼儿游戏发展中不能跨越的游戏阶段 小班幼儿游戏多以合作游戏为主。() 幼儿在游戏中只享受游戏过程而游戏治疗有一定的目的 从大班开始，幼儿体育游戏中开始出现竞赛因素，分队游戏也增加了（）