解释：叶圣陶先生说：“语文教学应该包括听、说、读、写四项，不可偏轻偏重。”

“听说读写”既是课堂语言教学的手段也是第二语言教学的（）之一。 叶圣陶语文教学论的基本观点是（）轻“知”重“行”。 叶圣陶的现代语文教育思想提出了（）、（）的教学理论 听说读写这四种方式在沟通中使用的时间有所不同，说，占到了一半以上 学习外语的核心是掌握听说读写。（） 学习外语的核心是掌握听说读写（） 汉语的听说读写能力属于言语交际技能。 汉语的听说读写能力属于言语交际技能。 由（）和叶圣陶主编的《语文百八课》是我国现代中学语文教材中，尝试语文教学科学化的不朽之作 由和叶圣陶主编的《语文百八课》是我国现代中学语文教材中，尝试语文教学科学化的不朽之作（） 学起: 叶圣陶先生说：“有了课本或选文，然后养成、培植、训练的工作得以着手”，这句话说明了语文教材是（ ） 新中国成立之后，“国语”改成了()，从命名上就克服了重文轻语的片面性，使课程名称更加科学、规范。它体现的听说读写并重的思想引导小学语文教学走上综合训练的道路。 有时，语文教学中的隐性知识，常常就是我们语文教学最应该教的东西（） 听说读写宜并重，从教学的角度理解，是指教学中要遵循语言发展的规律，不仅要抓（），而且要抓（） 听说读写宜并重，从教学的角度理解，是指教学中要遵循语言发展的规律，不仅要抓（），而且要抓（） 小学语文教师的语文教学能力包括____、____、____和____的能力。 小学语文教师的语文教学能力包括____、____、____和____的能力 语音的重要性决定了语音教学是第二语言教学的基础，是掌握听说读写技能和（）的前提。 统编版教材主编温儒敏先生诊断语文教学问题，提出了语文教学中常见的五种偏向，即（） 小学语文教师的语文教学能力包括（）、设计教学的能力、课堂应变能力和（）