现有一项关于学生的学习动机水平与学习成绩关系的研究，在分析两者关系时，有人建议用分析，有人建议用回归分析。请根据条件回答下列问题：(1)简述相关分析与回归分析的区别与联系。(2)若学生动机水平与学习成绩的相关系数为0.95，能否判断学习成绩的变异可用动机水平来解释？如果可以，解释量是多少？如果不可以，为什么？(3)已知动机水平的平均数为38.6，标准差为21.65，学习成绩的平均数是33.8，标准差为18.76．求回归方程。

学习动机越强，学习就更有动力，学习成绩也就越好（） 教师的批评与不赞扬与学生的学习成绩（）。 教师的批评与不赞扬，与学生的学习成绩（ ）。 教师的批评与不赞扬，与学生的学习成绩（）。 教师的批评与不赞扬，与学生的学习成绩（） 智力水平越高，学习成绩越好 智力水平越高，学习成绩越好。 某个学生想提高自己的学习成绩，但又觉得学习太辛苦，因而又不愿学习，这种动机冲突是 只有努力学习的学生，学习成绩才会好。小明的学习成绩很好，可见小明是个努力学习的学生。下列选项中，与上述推理结构相似的是（） 在研究教学方法与学习成绩的关系中，做为外变量的因素是（） 教师讲解的含糊不清与学生的学习成绩（　） 教师的批评或不赞扬，与学生的学习成绩（　　）。 根据动机水平与学习效果的关系研究，假如考试难度较小，要想学习动机的最佳水平一般应该（）。 根据动机水平与学习效果的关系研究，假如考试难度较小，则学习动机的最佳水平一般应 该()。 之所以会有学习成绩好与成绩不好的学生，主要原因是学生的智力能力水平有差异。 之所以会有学习成绩好与成绩不好的学生，主要原因是学生的智力能力水平有差异（） 学习动机过强是说学习成绩好，学习效率高，学习效果明显。 学习动机过强是说学习成绩好，学习效率高，学习效果明显。 学习动机过强是说学习成绩好，学习效率高，学习效果明显（） 关注学生的学习成绩是关注学生阶段。