儿童到了象征游戏高峰期，游戏内容扩展，情节丰富，游戏水平明显提高，象征游戏高峰期的年龄阶段一般在（  ）  

象征性游戏是学前儿童典型的游戏形式（） 4~5岁儿童对象征游戏的兴趣表现在以下内容：（）、（）、（）、主题表演游戏。 下面属于对幼儿结构游戏水平的观察内容的是()。 下面属于对幼儿结构游戏水平的观察内容的是____。 教师指导的频率越高，越有助于儿童游戏水平的提高。（　　） 教师指导的频率越高，越有助于儿童游戏水平的提高。（） 儿童2岁半以后能自己玩玩具，进行游戏，但不参与别人的游戏，似乎没有意识到其他儿童的存在、从儿童社会性发展水平看，这种游戏水平属于(   ) 儿童2岁半以后能自己玩玩具，进行游戏，但不参与别人的游戏，似乎没有意识到其他儿童的存在。从儿童社会性发展水平看，这种游戏水平属于(   )。 象征性游戏处于高水平期的是（） 从儿童认知发展的角度出发，可以将幼儿的游戏分为规则游戏、象征游戏和（ ）。 学前儿童的游戏划分为感觉运动游戏、象征性游戏、结构游戏和规则游戏四种，其划分依据是（） 象征性游戏为什么是学前儿童阶段的典型游戏？ 象征性游戏是学前儿童最早出现的游戏形式。() 瑞士心理学家皮亚杰将儿童游戏划分为练习性游戏阶段、象征性游戏阶段和规则性游戏阶段，其中象征性游戏阶段是 _______ 学前儿童的（ ），其游戏的内容也就越丰富。 学制儿童的（ ），其游戏的内容也就越丰富。 学前儿童的（ ），其游戏的内容也就越丰富。 学前儿童的()，其游戏的内容也就越丰富。 象征性游戏发生在儿童（） 学前儿童体育游戏的结构由游戏的（）、内容、（）、活动条件、情节、规则、结果等成分所构成。