阅读《林黛玉进贾府》的一段教学实录片段，按要求答题。（画线语句的序号与选项的序号是对应的）
　　[A]师：同学们花了多少时间预习这篇课文？
　　生：（杂）几十分钟……一个小时左右……
　　师：大家很辛苦，不过，当我们走进人物心灵时，再辛苦也是别有情趣的。同学们，读这篇文章，有什么感受、困惑、要求、建议？又有哪些发现？
　　生：文章人物繁多，但性格鲜活，个个不同。
　　师：同学们对哪一位人物有特别的感受？
　　生：王熙凤这个人物尤为特别，她让我恨，但又不完全是恨；她让我惊，使我回味不尽。
　　[B]师：说得好。曹雪芹先生也对这个人物倍加关注哩！他专门用了两个段落来写王熙凤。这在整个小说中是鲜见的，可见她在曹雪芹先生心中的分量。首先，让我们一起赏析王熙凤这个人物形象。请同学们朗读这两个段落。（学生朗读）读得很投入。请同学们在字里行间找出对王熙凤这个人物的评价。
　　生：“这些人个个皆敛声屏气，恭肃严整如此，这来者系谁，这样放诞无礼？”“放诞无礼”是王熙凤给我们的第一印象……
　　[C]师：同学们捕捉得相当准确。不过，曹雪芹先生对她也有评价，只是评价不易发现。
　　文中哪一个字透析了这点意思呢？
　　生：……（静场）
　　[D]师：找不到没关系，让我们在之后的学习过程中去解决它吧！事实上，对王熙凤的直接评价在文中是鲜见的，但文章无一字不在写王熙凤，无一笔不在刻画她的性格。若不信，就先看看王熙凤的服饰方面的描写。（学生再诵读文中服饰描写部分）
　　师：能发现其中有哪些深意吗？
　　生：“这个人打扮与众姑娘不同，彩绣辉煌，恍若神妃仙子”可见王熙凤地位特殊……
　　对画线部分的分析，不准确的是（　　）。

A. 如不是为了引出下面的教学内容，单独而言这个问题与教学目的关系不大

B. 根据学生的发言，适时转入重点人物形象分析，抓住了教学重点

C. 教师企图深入教学内容，但没有考虑到学生认识水平的有限性，提出的问题过难

D. 遇到学生“冷场”，教师应回避或者跳过问题方能保证教学顺利完成，文中教师正是利用跳过问题成功化解了尴尬