学前教育对个体身体、心理、社会化的发展都会产生一定的影响,这说明了学前教育效益的长效性。

教育的个体发展功能包括个体社会化功能和（） 大跃进运动中，我国过早地实行学前教育的社会化和() 大跃进运动中，我国学前教育方面，大跃进主要表现在事业的大发展和以()为主的办园方针，过早地实行学前教育的社会化和全托化。 教育是在一定社会背景下发生的，促进个体社会化和社会个体化的（） 学前教育目的是一定社会根据自身的政治、经济、文化发展的要求及受教育者身心发展状况确定的关于学前期儿童发展及其培养目标的总要求。它反映一定社会对学前期儿童的要求，是学前教育工作的（）和最终目标，也是制定学前教育目标、确定学前教育内容、选择学前教育方法、评价学前教育效果的（） 现代社会学前教育发展的国际化趋势决定了学前教育管理的杜会化和合作化的特点。() 学前教育对个体将来的学习成就、文化水平、就业情况等都会产生影响,而且延续的时间长至几十年。这说明了学前教育效益的（）。 学前教育对个体发展的功能是其教育的基本功能。 美国心理学所做的（）结果,说明了学前教育对个体外在发展有着重要影响作用。 学前儿童个性发展的心理结构主要包括__、__和__三个系统，是个体在社会化过程中发展起来的 教育的个体发展功能包括个体社会化功能和功能: 个体个性化|个体主体化|个体全面化|个体自然化 教育是在一定社会背景下发生的促使个体社会化的实践活动（） 为近代西方学前教育理论的发展奠定了一定的基础,标志着学前教育研究从神学化向人本化的方向转变的教育家是() 教育是在一定社会背景下发生的促使个体的社会化和社会的个性化的（） 教育是在一定社会背景下发生的促使个体的社会化的实践活动（） 学前教育对个体将来的学习成就、文化水平、就业情况等都会产生影响,而且延续的时间长至几十年。这说明了学前教育效益的多效性。 学前教育对个体的期望功能包括（）。 学前教育的发展受到众多社会因素的影响与制约,同时学前教育又服务于社会,促进社会的发展。 从个体心理结构的维度看，学前教育目的结构包括（） 学前教育督导的原则中，体现“学前教育督导是依据一定方针、政策、法规进行的，要体现学前教育的宗旨、学前教育管理的特点和规律，从而使学前教育沿着正确的方向发展”的原则，是学前教育督导的()