了解数学的价值，认识数学与生活的密切联系。为学生提供具体的问题情境，让学生在现实背景下感受和体验数学，探索数学模型应当成为数学教学改革的重点。()

通过义务教育阶段的数学学习，学生能体会数学知识之间、数学与其他学科之间、数学与生活之间的联系，运用数学的思维方式进行思考，增强( ) 如何认识数学的抽象性 在数学教学中如何处理抽象与具体之间的关系．请结合实例谈谈你的看法。 如何认识数学的抽象性？在数学教学中如何处理抽象与具体之间的关系，请结合实例谈谈你的看法 生活与教育存在着密切联系，生活是教育的（）。 利用生活实例导入，使学生了解到数学来源于生活实际，能引导学生学会运用联系的观点认识事物，从中提炼出数学本质，有利于培养学生由具体到抽象的归纳能力，以及严谨的逻辑思维能力。 如何认识数学的抽象性(7分) 在数学教学中如何处理抽象与具体之间的关系，请结合实例谈谈你的看法。 数学技能与数学知识和数学能力既有密切的联系，没有本质上的区别。() 如何理解数学思想?以分类思想为例，先从学生学习数 如何认识数学的抽象性（7分）？在数学教学中如何处理抽象与具体之间的关系，请结合实例谈谈你的看法。（8分）. 依据《普通高中数学课程标准》(实验)，数学教师应怎样帮助学生注重联系，提高对数学整体的认识? 所谓思想性原则，就是在体系上应体现数学知识的发生发展过程和数学理论的思想脉络，使学生在探索知识的过程中认识数学的内在规律。() 课程的总体目标是一个密切联系的有机整体，包括知识与技能、数学思考、解决问题、（）四个方面 在认识数学的过程中，各人的认知结构不同，故产生了不同的（）。 小学生用学具学习数学，学具为（） 从数学的实践价值、认识价值、德育价值和美育价值等方面来阐述数学教育的价值。() 简述最密切联系原则（最密切联系说） 基于学生的直接经验，密切联系学生自身生活和社会生活，体现对知识运用的课程形态是（） 与学生的学习动机密切联系在一起的是()． 基于学生的直接经验，密切联系学生的自身生活和社会生活，体现对知识运用的课程形态是（） 《义务教育数学课程标准(2011年版)》指出：“模型思想的建立是学生体会和理解数学与外部世界联系的基本途径。建立和求解模型的过程包括：从现实生活或具体情境中抽象出数学问题，用数学符号建立方程、不等式、函数等表示数学问题的数量关系和变化规律，求出结果、并讨论结果的意义。这些内容的学习有助于学生初步形成模型思想，提高学习数学的兴趣和应用意识。”请举例论述数学建模对学生学习数学的影响。