阅读某教师《再别康桥》教学实录(节选)，按照要求答题。
师：请同学看一看，什么像“夕阳中的新娘”?
生(全体)：金柳。
师：像在何处?
生1：垂柳，树枝弯垂也是羞涩的。
生2：都很漂亮。
师：是不是要注意一下“金”字?
生3：夕阳给杨柳披上了金纱，新娘也是有婚纱、头纱的。阳光照下来，也像是金纱了。
师：好，有没有同学注意到这种植物是特别的，读一读它的名字。
生(全体)：“柳”。
生4(恍然大悟)：柳，留，是挽留诗人啊!
师：中国古代就有折柳赠别的习俗，在送别诗中柳是常见的意象。不仅是徐志摩不想离开，
河畔的金柳也不愿他离开。
师：嗯，金柳漂亮得像——
生(全体)：夕阳中的新娘。
师：为什么不说“朝阳中的新娘”?(生断然否定，但尚不能形成理由，片刻)
生5：夕阳中的新娘是带着忧愁的，和离别的气氛吻合，而朝阳中的新娘太朝气蓬勃了，情调不合。
师：“夕阳中的新娘”带着忧愁?新娘?忧愁?
生6：不是新娘带着忧愁，是离别……反正我觉得夕阳中的新娘好。(生笑)
生7：朝阳中的新娘是带有力量的，喷薄而出的，夕阳中的新娘是温柔的。
师：不仅是温柔的，而且夕阳映红了她的脸庞，她的脸庞飞上了红晕，是羞涩的。
以下对上述师生对话的评价不正确的是()。

A. 教师引导学生对诗歌的炼字进行推敲，有助于学生品味关键词语的精妙

B. 教师给学生留出了独立思考的时间和空间，有助于形成良好的师生互动

C. 教师引导学生对主要意象进行分析，有助于学生逐步地领会诗人的情感

D. 教师在教学活动中主要采用讨论法教学，形成了生动而活泼的学习氛围