材料:下面是一位学生给老师的求助信。
许老师，您好!
我在初中时学习成绩一直很好，可上高中以来学习成绩却不是很理想，尤其是近几次考试都没考好，这让我很沮丧，越来越不自信。现在一提到考试，我就浑身不自在，怀疑自己到底能不能把成绩提高。在平时学习中,我都能很好地理解知识、完成作业，老师和同学们也认为我的能力较强，常常推荐我参加一些学习竞赛，但我都推辞了，觉得自己能力不够，不能胜任。有时候我会不由自主地想：我能行吗?我还能考好吗?我是不是再也考不出好成绩了?
老师，我特别希望改变我目前的状态，在以后的考试中能取得好成绩，不辜负老师和同学们对我的信任，因此希望得到您的帮助。谢谢!
学生：海波
3月31日
问题：
（1）请根据自我效能感理论分析这位学生存在的问题及产生的原因。
（2）如果你是许老师，应该如何帮助这位学生。

“老师，我能不能不按照书上的步骤操作呢？”一位老师在上信息技术操作课时．老师让学生上台完成一个小任务，有一位学生这样问到。老师和蔼地说：“为什么呢？”学生回答：“因为书上的步骤太麻烦，我有更简单的办法。”老师开心地说：“当然可以了。”结果该学生用最少的步骤将任务完成得很好．全班都鼓起了掌。问题：请评价一下这位老师的做法。 下面哪一位是亚历山大大帝的老师（） 朱老师，因为一位学生没有给其送礼物，对该学生不闻不问，导致该同学从原来的开朗活泼变得内向木讷。朱老师的行为 阅读材料，回答问题。材料：某校班主任许老师在批改作业时，发现学生刘俊辉的作业本中夹了一封写有××收的信件，许老师顺便拆封阅读了此信。这是刘俊辉写给一位女同学的求爱信，许老师看了十分生气，后来在班会上宣读了此信，同时对刘俊辉提出了批评。次日刘俊辉在家留了一张字条后离家出走。刘俊辉家长找到许老师理论并要求将刘俊辉找回。许老师解释说："我作为教师，对学生进行教育和管理是我的职责，我批评刘俊辉是为了教育和爱护他。他是从家中出走的，与我的工作没有关系。"问题：请从教育法律法规相关角度分析许老师的做法。 一位胆小的学生一旦开口向老师请教，老师就给予表扬，并耐心解答，这属于（） 一位新入园的儿童问老师：“妈妈什么时候来接我？”老师最好的回答应是（） 一位新入园的儿童问老师：“妈妈什么时候来接我？”老师最好的回答应是（　　）。 某校班主任许老师在批改作业时，发现学生刘俊辉的作业本中夹了一封写有×××收的信件，许老师顺便拆封阅读了此信。这是刘俊辉写给一位女同学的求爱信，许老师看了十分生气，后来在班会上宣读了此信，同时对刘俊辉提出了批评。次日刘俊辉在家留了一张字条后离家出走。刘俊辉家长找到许老师理论并要求将刘俊辉找回。 许老师解释说：“我作为教师，对学生进行教育和管理是我的职责，我批评刘俊辉是为了教育和爱护他。他是从家中出走的，与我的工作没有关系。” 请问： (I)许老师的哪些做法不正确?试述你的判断所依据的法规及条款。(2)许老师的解释是否正确?为什么? 某校班主任许老师在批改作业时，发现学生刘俊辉的作业本中夹了一封写有X××收的信件，许老师顺便拆封阅读了此信。这是刘俊辉写给一位女同学的求爱信，许老师看了十分生气，后来在班会上宣读了此信，同时对刘俊辉提出了批评。次日刘俊辉在家留了一张字条后离家出走。刘俊辉家长找到许老师理论并要求将刘俊辉找回。许老师解释说：“我作为教师，对学生进行教育和管理是我的职责，我批评刘俊辉是为了教育和爱护他。他是从家中出走的，与我的工作没有关系。”请问：(1)许老师的哪些做法不正确?试述你的判断所依据的法规及条款。(2)许老师的解释是否正确?为什么? 某校班主任许老师在批改作业时，发现学生刘某的作业本中夹了一封写有×××收的信件，许老师顺便拆封阅读了此信。这是刘某写给一位女同学的求爱信，许老师看了十分生气，后来在班会上宣读了此信，同时对刘某提出了批评。次日刘某在家留了一张字条后离家出走。刘某家长找到许老师理论并要求将刘某找回。许老师解释说：“我作为教师，对学生进行教育和管理是我的职责，我批评刘某是为了教育和爱护他。他是从家中出走的，与我的工作没有关系。”　　请问：(I)许老师的哪些做法不正确?试述你的判断所依据的法规及条款。(2)许老师的解释是否正确?为什么? 一位新入园的儿童问老师：“如：妈妈什么时候来接我？”老师最好的回答应是（） 一位教师在教学《两条小溪的对话》时，老师让学生分角色表演。有一位学生问：“老师，我能不用书中的原话吗”?老师和蔼地问：“为什么呢?”“因为书中的原话太长，我背不下来，如果拿着书表演，又不太好”。学生说出了原因。“你的意见很好，用自己的话来表演吧。”老师高兴地抚摸了一下学生的头。果然，这个学生表演得非常出色。问题：请评价一下这位老师的做法。 一位老师说：“我能力差，年轻，经验也少。”如果这位老师是你的好友，你会给他提出什么建议？ 她是一位漂亮的老师（） 朱老师因为一位学生没有给其送礼物对该同学不闻不问，导致该同学从原来的开朗、活泼变得内向、木讷。朱老师的行为()。 一位老师拿着苹果问学生：哪位同学闻到了苹果的味道？一位学生举手说：我闻到了。老师走下讲台，让每一位同学都闻一下苹果。这时，除一位学生外，其他同学都举起了手。那位没有举手的学生左右看了看，也慌忙举起了手。下列选项与最后才举手的那位学生所表现的心理行为方式相同的是（ ）。 一位老师在教学《两条小溪的对话》时，让学生分角色表演。有一位学生问：“老师，我能不用书上的原话吗？”老师和蔼地问：“为什么呢？”“因为书中的原话太长，我背不下来，如果拿着书表演，又不太好。”学生说出了原因。“你的意见很好，用自己的话来表演吧。”老师高兴地抚摸了一下学生的头。果然，这个学生表演得非常出色。这位老师与学生之间最集中反映的师生关系是（） 案例：阅读下列教学片段，回答问题。“老师.我能不能不按照书上的步骤操作呢？”一位老师在上信息技术操作课时，老师让学生上台完成一个小任务，有一位学生这样问到。老师和蔼地问：“为什么呢？”学生回答：“因为书上的步骤太麻烦，我有更简单的办法。”老师开心地说：“当然可以了。”结果该学生用最少的步骤将任务完成得很好，全班都鼓起了掌。问题：请评价一下这位老师的做法。 朱老师因为一位学生没有给其送礼物对该同学不闻不问，导致该同学从原来的开朗、活泼变得内向、木讷。朱老师的行为(   )。 朱老师因为一位学生没有给其送礼物，对该同学不闻不问，导致该同学从原来的开朗、活泼变得内向、木讷起来。朱老师的行为()。