问题解决的两种类型是{pz_填空}和{pz_填空}。

提高学生知识储备的{pz_填空}和{pz_填空}，可使教学提高问题解决的能力。 提高学生知识储备的{pz_填空}和{pz_填空}，可使教学提高问题解决的能力。 教师自编主观题的类型包括{pz_填空}和问题解决题两类。 在问题解决过程中，寻求解答的常用的方式有{pz_填空}和{pz_填空}。 提高学生知识储备的{pz_填空}与{pz_填空}可使教学提高问题解决的能力。 问题解决的过程一般分为：提出问题、明确问题、{pz_填空}和{pz_填空}四个阶段。 问题解决策略主要有两类，即算法策略和{pz_填空}。 问题解决的特征有目的性、认知性和 {pz_填空}。 问题解决策略主要包括{pz_填空}和启发式策略。 问题解决策略主要包括{pz_填空}和启发式策略。 问题解决具有目的性、{pz_填空}、序列性的特点。 问题解决的两种类型是常规性问题解决和（ ）问题解决。 人类由经验而产生的学习主要有{pz_填空}和{pz_填空}两种类型。 论文题一般较常使用的有两种类型：{pz_填空}和{pz_填空}。 问题解决的类型包括常规性问题解决和（）问题解决两种类型 问题解决的认知过程分为发现问题、理解问题、提出假设 和{pz_填空}。 问题解决的认知过程分为发现问题、理解问题、提出假设 和{pz_填空}。 问题解决的过程包括发现问题、理解问题、提出假设 、{pz_填空}。 在欧洲中世纪出现两种类型的教育， 即{pz_填空}学校和{pz_填空}教育。 教学评价结果的处理方式主要可以归纳为两种类型：{pz_填空}和{pz_填空}。