教师在对大班幼儿结构游戏活动的有效介入中，应首先通过讨论引导幼儿拟订主题建构活动的方案（）

简述教师介入幼儿游戏进行指导的时机？ 简述教师介入幼儿游戏的支持性角色。   教师可以采用参与式介入、（）和言语引导介入等方法介入幼儿游戏过程。   游戏活动中教师介入的方式有哪几种？ 游戏活动中教师介入的方式有哪几种？ 试述教师有效组织幼儿园游戏活动的主要工作。 幼儿教师在组织幼儿游戏时常常要做适当的示范和讲解。这种教师介入游戏的方法为()   大班幼儿结构游戏的特点与指导方法有哪些？ 教师接近幼儿并与幼儿使用相同的游戏材料，但不与幼儿相互交往，不参加幼儿的游戏，这种教师介入方式属于（） 教师接近幼儿并与幼儿使用相同的游戏材料，但不与幼儿相互交往，不参加幼儿的游戏，这种教师介入方式属于（  ） 教师在幼儿游戏活动中的作用 简述教师在幼儿游戏介入时的角色定位。 教师在哪种情况下可以介入幼儿游戏？(   ) 在指导儿童结构游戏时，要求大班幼儿学会的结构知识是（）。 在指导儿童结构游戏时，要求大班幼儿学会的结构知识是（　　）。 .在指导儿童结构游戏时，要求大班幼儿学会的结构知识是( ) 在指导儿童结构游戏时，要求大班幼儿学会的结构知识是（　　）。 在指导儿童结构游戏时，要求大班幼儿学会的结构知识是（　）。 在指导儿童结构游戏时，要求大班幼儿学会的结构知识是()。 大班幼儿的游戏规则是教师提前制定的，或者和幼儿协商制定的。