广义的学前儿童语言教育把（）的儿童的所有语言获得和学习现象、规律以及训练与教育作为主要研究的对象

学前儿童语言教育广义上的研究对象是指0——6岁的儿童。 学前儿童语言教育评价的内容主要包括两方面：对学前儿童语言发展的评价，对学前儿童语言教育活动的评价。 学前儿童语言教育评价的内容主要包括两方面：对学前儿童语言发展的评价，对学前儿童语言教育活动的评价（） 学前儿童语言教育评价就是指对学前儿童语言教育活动开展的情况进行评价（） 学前儿童语言教育活动目标 学前儿童语言教育活动本身就是通过规范去学习（） 学前儿童语言教育活动本身就是通过规范去学习(　　　) 学前儿童语言教育总目标的制定依据包含社会的要求、语言的学科性质和学前儿童语言学习的特点以及() 儿童在运用语言时有学习语言的任务。这句话主要体现了学前儿童语言教育的： 决定学前儿童语言教育目标构成及分类的要素主要有儿童语言构成、语言教育目标本身和() 试述掌握儿童语言获得的基本规律对学前儿童语言教育的现实意义。 学前儿童语言教育评价主要包括（）。 学前儿童语言教育的原则包括 学前儿童语言教育评价主要包括（） 学前儿童语言教育的活动目标 学前儿童语言教育的活动观 学前儿童语言教育的根本目的是促进儿童() 学前儿童语言教育内容可以分为专门的语言教育内容和渗透的语言教育内容两类结构。 学前儿童语言教育内容可以分为专门的语言教育内容和渗透的语言教育内容两类结构。 学前全语言教育发展的是学前儿童（）全面的语言能力